高中美术教学如何实现美育目标初探

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　　摘要：高中美术教学的根本应该是“美”、“育”，通过展现美的内容，让学生获得美的感受;通过学习创作美的方法，学生拥有发现美的眼睛、拥有获得美的能力。在与“美”同行的过程中，学生的心也获得了成长，在思索“美”、学习“美”的过程中，学生形成了积极向上的世界观、健康的人生观、价值观。在高中美术教学实践中，学生需要获得的就是知识与情感的双赢。那么，在高中美术教学实践中，如何实现美育呢？本文对此进行了分析。
　　关键词：高中;美术教学;美育目标
　　高中美术教学实践中最根本的就是“美”育，在实施美术教学的过程中，学生感悟了美、创作了美、发现了美，在此过程中，学生形成了正确的世界观、人生观、价值观，学生形成了深邃的思想、浓郁的感情。在高中美术教学实践中，我们需要向学生传达美，才能将学生的注意力引入到我们的课堂，而只有向学生传达了美，才是将学生的发展放在了教育教学目标的首位。由此可见，在高中美术教学实践中，根本就是“美育”。那么，在高中美术教学实践中如何实现“美育”呢？
　　一、学生的心理发展需要美育
　　学生的心理发展需要在平和的氛围内疏导，学生的情感还需要得到“情感元素”的诱导，在高中美术教学实践中，教师做的工作、教的内容都与“情感”有关，而且是和美的情感有关。因此，高中美术需要实施美育。美育是审美与教育结合的产物，通过美育，可以使人具有美的理想和情操、美的品格和素养，具有欣赏美和创造美的能力。中学美育的内容包括：艺术教育，如文学、音乐、美术、舞蹈等;组织学生观察和欣赏自然之美;引导学生体验社会生活美和劳动美等赞同。
　　二、促进学生的全面发展
　　与其他学科相比，高中美术教学实践中，学生的心理压力不大，学生的情感等等心理元素投入的却很多。因此，通过美术的学习，可以培养高尚的情操，陶冶优雅的性情，形成健康的审美情趣，从而促进学生身心健康发展，成为一个具有健全人格的人。也只有这样的教育才是成功的教育。
　　三、将美放在主题
　　高中美术教学如果脱离“美”，相当于脱离了根本，在高中美术教学实践中，没有了或者是减弱了“美元素”，高中美术教学必然就不会实现教学目标。事实上不论怎么变，美术的性质不会变，美术的功能不会变。传播美仍然是美术教师的天职，我们只有尽自己的最大努力，让学生感受美术的无限魅力，从而热爱美，发现美，创造美，并让高中美术成为美育德育的重要学科。
　　四、引入积极健康的内容
　　在高中美术教学实践中，我们还要实现关于“教育”的内容，所以，如果仅仅展现“美”资源，对于正在成长过程中的学生来说，“教育力度”难免不足。所以，在引入资源的过程中，还要注意引入具有教育意义的资源。例如从《血衣》、《收租院》等作品中了解历史，认识旧社会;从油画《地道战》，《狼牙山五壮士》树立对革命先烈的崇敬之情;从《开国大典》树立民族自豪感;从《黄山日出》、《溪山行旅图》中发现祖国山河之壮丽美，从而进行爱国主义教育。
　　五、让学生形成吃苦耐劳的品行
　　“冰冻三尺非一日之寒”，技艺的磨炼需要“冬练三九、夏练三伏”。在高中美术教学实践中，学生要想形成创作美的能力，同样需要有这样的认知。如齐白石说，“和我一起学画的人很多，但只有我成功，只是因为我比他们用功而已”。通过这些例子培养学生吃苦耐劳的精神。
　　六、理论联系实际
　　知识来源于生活，美学元素同样来源于生活，而在学生拥有了美学知识、美学能力之后，最先想到的就是应用于生活。因此，在高中美術教学实践中，“生活”也是学习“美”、应用“美”、创造“美”的主阵地。因此，在书法欣赏和实践中，体会不同书体的美感，以修身养性;在设计课上，让学生认识到美术与生活的联系，并学会欣赏和制作具有美感的艺术作品，让他们学会在平凡的事物中发现不平凡的美，可培养他们物尽其用的节俭美德。
　　七、让学生形成合作能力
　　在笔者看来合作学习模式的应用，合作能力的养成，不仅仅是一种学习模式，还是一种心理养成模式。如几位同学合作作品，树立团队合作精神，培养集体荣誉感。外出写生，不乱扔乱画，培养公德心。对一些文化成绩不太好，一直得不到家长老师认可的学生，当看到自己的作品得到肯定，他们的内心不再自卑，并有了成就感，从而树立自信心。
　　八、从不同的角度来解读美
　　不同的人有不同的爱好，不同的人对美的理解也不同。在高中美术教学实践中，我们要注意从多种角度来诠释美。事实上，对于“美”的观念，不同时代、不同民族、不同世界观的人，有着不同的理解。我国古代先民认为“羊大为美”即物质上的享受为美;儒家主张“仁爱”、“尽善尽美”，提倡人生“充实谓之美”;道家追求“空灵”、“悟道”。他们追求的是人伦美、人生美和精神上的愉悦。
　　九、形成美的个性
　　在前面笔者已经说过，美的感悟来自于不同的角度、不同的理解。在高中美术教学实践中，对于学生实施的教育也要关注个性。故美的形式要因人、因时、因地而异，盲目地模仿、照搬，也许会适得其反。
　　十、不要过分的追寻“艺术美”
　　事实上，笔者虽然是一位美术教师，笔者也认同美有多种形式。但是笔者并不喜欢那种单纯追求“艺术美”的美术形式。单纯地、片面地追求“艺术美”，必然导致畸形的人生和扭曲的人性。
　　综上所述，在高中美术教学实践中，我们同样需要关注学生的“心”，我们同样要注意引领学生全面发展。只有这样，学生才能创作出真正的“美”的作品，只有这样，学生才能创造“美的生活”。
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