教育信息化背景下大学生学习模式的研究
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摘要：信息化推动社会的进步，也促进教育的变革。教育与信息技术的深度融合与发展创新使大学生学习模式发生转变，主要表现为由“单一课堂”向“混合课堂”转变，由重知识学习向重思维学习转变，由讲授式学习向自主合作探究式学习转变。但是，大学生学习模式转变得并不彻底，传统学习模式的弊病尚未消除。在这一复杂的转变过程中，要构建高效的学习模式，离不开学生的主观努力和教师、学校的辅助配合。
关键词：教育信息化 大学生 学习模式 高效
中图分类号：F230. 4文献标识码：A文章编号：1009-5349 （2019） 14-0023-02
教育信息化是国家现代化建设的重要组成部分，具有战略性、全局性、基础性的地位。2018年4月，教育部出台了的《教育信息化2.O行动计划》，用于引领、推动教育信息化的转段升级。[1]在新的发展阶段，教育信息化将带来教育理念的创新和教学模式的深刻变革，而对大学生的学习模式的研究，有利于推动教学模式的改革，顺应教育信息化的转段升级的要求。
一、学习模式的转变
随着蓬勃发展的信息技术在各个领域的广泛应用，教育与信息技术深度融合并发展创新。因此大学生的学习环境、学习观念、学习方式发生转变，传统学习模式逐渐瓦解，新型学习模式日益显露。
1.由“单一课堂”向“混合课堂”转变
传统的学习模式中，教学方式单一，全程教学以PPT演示为主，缺少必要的板书推导分析环节或者缺少课件中的重点标记，学生对部分知识重难点认识与理解不到位，从而导致学生在理论知识与实际应用的脱节。
教育信息化背景下，与信息技术相融合的“混合课堂”将传统学习和数字化学习的优势结合起来，即线上学习与线下学习相结合。教师根据教学内容，筛取知识点，录制单元视频，形成微课视频，使用微信、QQ等社交平台提前向学生推送视频资料和学习要求。同时，推荐一些相关在线优质教程为学习辅助资料，要求学生能够在课前完成自学内容，并提交教师布置的课前预习作业，检测预习效果，并按比例计入总成绩。[2]混合课堂的学习模式，实现师生资源共享，满足学生个性化需求。在这一过程中，教师不仅注重显性知识的传授，还注重隐形知识对学生的影响。教师的人格魅力和待人处事的智慧均将影响学生价值观的形成。
2.由重知识学习向重思维学习转变
知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映。传统重知识的学习模式中，知识是第一性的，具备扎实的知识功底、广博的知识视野和合理的知识结构是终极目标。而重思维的学习模式不再以知识为学习的唯一目的和终极目标，更重要的是获得思维方式以及能力提升。[3]
信息化背景下，社会生产技术不断更新，社会管理经验也不断更新，市场对思维型脑力劳动者的需求量会越来越大，知识与思维将不再是对等的关系。因此新型学习模式中大学生最需要学习的是有价值的思维导向和问题意识的思考能力，而不仅仅是具体的知识。当代大学生是创新人才的主要来源，其学习观念由重知识向重思维转变，有利于借助创新思维对已有的知识进行再加工，更符合不断变化的社会的需求。
3.由讲授式学习向自主合作探究转变
传统的学习模式由教师借助教材及其他手段向学生传授知识。教师充分发挥主导作用，及时发现学生对所学知识的接受情况，组织、监控整个教学活动的进程。学生处于“被学习”状态，学生没有学习的积极性和主动性，自主学习能力受到限制。
自主合作探究的学习模式，鼓励学生通过信息网络自主探索知识，允许学生自由制定学习目标、选择学习主题并评价学习活动，增强了学习者的主体意识。自主合作探究的学习模式下，学习成为一种精神需要，而不是一种外在的压力，学生合作的精神、团队的意识和集体的观念被培养;探究学习、强调学习的问题性、过程性、开放性，形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。[4]
二、高效学习模式的构建
虽然大学生的学习模式已经发生转变，但是传统学习模式的弊病尚未消除，新型学习模式还不够健全。在教育信息化的背景下，构建大学生高效的学习模式，需要学生、教师与学校三方的合力。
1.学生层而
首先，提高自身的信息素养，快捷地进行信息检索。信息社会是一个学习型的社会，信息素养是科学学习的重要基础。《信息力量：创造学习的伙伴》一书指出：“具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息;具有信息素養的学生能够熟练地、批判地评价信息。”因此，大学生要从不同的角度出发，跳出“学习 获得”的循环过程，借助良好的信息素养去检索、筛选、升华信息，从而进行创新。
其次，树立正确的学习观，通过互联网渠道了解专业最新动向。教育信息化背景下，大学生可以方便快捷地获取专业相关的即时讯息，了解专业相关的学术进展等。而在大学高度自律的学习环境下，一些学生由于自制力薄弱加之中国人的求同心理、就近观念[5]，满足于宿舍中低效的学习，最后纷纷进入挂科、补考、重修的恶循环。2018年全国高校纷纷改革，取消补考制度，以引起大学生对专业成绩的重视，引导大学生树立正确的学习观。大学生对于专业的认知度是改进学习方式的一个重要影响因素，大学生要主动利用互联网了解专业的动向、社会对专业人才的要求等，才能充分认识到自身的不足，通过学习不断提升自己。
2.教师层而
首先，积极应对信息化的挑战，调整教学及课堂管理方式。教师的讲授需要控制在一定的范围之内，其功能是帮助、促进学生思考，使学生的需求内化，还要合理使用在线课程。
其次，改进学习评价制度，激励大学生从根本上改变低效的学习方式。教师要充分利用过程评价、活动评价、小组评价、发展性评价等使评价制度更科学、完善，使学生更加注重思维的转变、注重能力的提升，顺应教育信息化背景下对大学生提出的要求。
3.学校层而
首先，积极开发优质、丰富的在线课程资源，推动教学质量的提高。在尊重知识产权的前提下，合理引进与本校已开设课程相关的优质资源，并进行数字化加工处理。积极开发本校课程资源，制作在线精品课程。在课程内容上，根据大学生的学习效果或学习反馈及时更新，满足大学生的个性化需求，还要考虑到时代特征，适应碎片化、付费化学习的特点，从而易于为大学生所接受。
其次，重视培养学生的信息素养。教育部在《教育信息化2.0行动计划》基本目标中明确提出了“从提升师生信息技术应用能力向全而提升其信息素养转变”，并在“信息素养全而提升行动”中指出，“将学生信息素养纳入学生综合素质评价”Ⅲ。随着教育信息化的深入发展，信息素养已然成为大学生综合素质中的重要组成部分。
《教育信息化2.0行动计划》的提出，标志着我国教育信息化开启了智能时代的教育新征程。在新的发展阶段，大学生学习模式的转变与教育信息化的转段升级息息相关。在大学生学习模式的转变的过程中，构建高效的学习模式，需要学生的主观努力，也需要教师、学校的辅助配合。
参考文献
[1]教育部，教育信息化20行动计划[EB/OL] .http：//edu.chinacom. cn/201804/20/ content50922481 .htm.2018-04-16.
[2]王振辉，基于移动互联网的混合式学习模式在程序设计教学中的应用[J]广西广播电视大学学报，2018（6）：10-12
[3]李永，刘玉红大数据时代大学生学习模式转变研究[J]长春工业大学学报，2014（4）：38-41.
[4]范颖，“互联网十教育”时代大学生的新型学习方式研究[D].安徽大学，2018.
[5]苗守艳，沂蒙地区古地名研究[M]，北京：九州出版社，2016：153.
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