应用流行音乐助学初中音乐教学的方法解读
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摘要：作为初中音乐教育者，笔者认为，我们需要调动学生的热情，促使青春洋溢的初中学生在音乐课堂上焕发活力，把他们喜欢的歌曲、音乐与专业的音乐知识进行整合，促使初中学生生成音乐素养。通过观察我们可以发现，初中学生的业余爱好中最主要的组成就是音乐。由此可见，在初中音乐教学中，我们可以结合学生的爱好、结合学生的天性，构建出高效化课堂。观察学生的爱好我们可以发现，学生对于流行音乐比对古典音乐以及传统的民间音乐更感兴趣。所以，在开展初中音乐教学时我们要注意应用这一方面的资源。本文中笔者就对此进行了分析。
关键词：流行音乐;助学;初中;音乐教学;方法
面对有活力的初中学生开展教育教学活动时，笔者认为，我们要注意构建“活力”课堂，我们要注意结合学生的天性进行相关的设计。在初中音乐教学实践中，学生有参与的热情，如果能够精选他们喜欢的作品，挖掘其中的教育价值，我们不难发现，我们可以将初中音乐教学融入学生的生活，可以提升学生的音乐素养，让初中学生生成审美能力、积极地情感和思想。通过观察发现，初中学生最喜欢的就是流行音乐，在初中音乐课堂中如果我们能够积极应用这一资源可以帮助初中学生投入全部的精力来完成音乐知识的学习。本文中笔者就对如何应用流行音乐助学初中音乐教学进行了分析。
一、肯定流行音乐的价值
在人们的认知中，流行音乐不够“高大上”，但事实上，客观地讲，流行音乐能够占领很大一部分人的心，能够快速的传播开来，必然有能够打动人心的优势。在开展初中音乐教学实践时，我们要注意丰富美的元素，肯定学生的审美，解读学生欣赏的美，与初中学生获取更多的资源。其实，当今的流行音乐已经和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐领域中的三大板块。流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是个值得探索的音乐教育领地，假如我们学校的音乐教育把流行音乐拒之门外，则有如掩耳盗铃。一支在典型的社会背景下诞生的流行音乐，在音乐课上介绍给学生，意义不仅在于了解一首歌曲。针对广大学生滥听流行音乐的行为，正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多，这也是音乐教育工作者的责任。精心挖掘现有教材的内涵，与流行音乐结合欣赏，充分揭示作品中丰富的内容和艺术形象，提高学生的学习兴趣，使课本教学内容能让学生接受并喜欢。比如，初中音乐教材上的欣赏曲目《梁山伯与祝英台》，它来源于美丽的民间传说“梁祝”的爱情故事，教師在给学生欣赏之前，可以先请学生听赏流行版的《梁祝》，然后再去欣赏教材上的曲目，两者作以比较，这样会使学生容易接受，乐于去接受欣赏、体味传统音乐的旋律之美、情感之美。
二、整合教材资源
在开展学校教育教学时，教学资源的主体就是课本。在落实教育教学目标时，我们要注意将课本为根本，结合教师的个性、结合学生的天性选择其他教育资源进行反复，促使初中学生对于每一次的初中音乐教学都充满期待。而流行音乐无疑就是学生最喜欢资源，也是最优化的资源。利用恰当的“流行音乐”进行教学，不仅可以补充现行教材的不足，激发学生学习音乐的兴趣，更可以拓宽学生的视野，在热爱课本上的“阳春白雪”音乐的基础上，了解和吸纳其他风格的音乐，从而为造就新一代音乐人才创造条件，铺平道路。让流行音乐进课堂，绝不是放弃教材内容而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课，而是对入选教材的流行音乐进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值，并在整个教材中只占适当的比例。流行音乐与正统音乐教育理念和手段虽然有着极大的差别，但在基本方法、基础训练、基本理论方面仍然有着许多共同之处。
三、实施分层教学
初中学生在音乐学习方面也会出现分层现象，那么，如何解决这一问题呢？笔者认为，就需要应用流行音乐，先抓住学生的学习兴趣，再为不同的学生选择有针对性的学习资源。给每一个学生展示自己天赋、优势的契机。使他们自信、活跃，音乐天赋在老师和同学们面前得到了充分的展现和肯定，取得大家的一致认可。而对于那些自以为是音乐“差生”的学生来说，音乐课似乎与他们无关，有的则干脆放弃音乐课。对这些产生了自卑心理，对音乐学习缺乏信心的学生来讲，尤其需要音乐教师的激励和信任。在教育界有这么一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”如果这时候老师选择放弃，有可能会使这些自以为是“音盲”的学生终身与音乐无缘。我们老师不能选择天赋，但可以选择态度，态度决定一切。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。
四、注意适用信息技术
随着信息技术的融入，音乐课堂的魅力显然更加突出。但是，在应用信息技术的过程中，一些负面的效能也逐渐产生，如“喧宾夺主”、分散学生的注意力等等。因此笔者认为。在应用信息技术展示流行元素时，要注意做到“适用”。如有的教师把主要精力放在教学形式上。他们竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点，利用了一切所能利用的媒体形式，录音、录像、投影，制作的课件也一味追求表面上的新颖、花哨、动感。这样的教学，看起来热热闹闹，学生大开眼界，但实际效果一般，甚至学生的注意力被无用信息牵制，忽略了真正需要欣赏的音乐的内涵，反而降低了教学效果。这违背了媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律，是不可取的。
综上所述，在开展初中音乐教学时，我们要注意从学生的天性出发进行相关的设计，我们要注意将音乐知识的美展现给学生，要注意让初中学生将“心”放在音乐知识的教学中。笔者认为，流行元素的融入对于初中音乐教学有非常大的助学作用。因为流行音乐往往是在他们这一个群体先流行开来。
参考文献：
[1]张蕴华.音乐的审美功能[J].承德民族师专学报，2004（01）.
[2]张兴业.运用情感教学模式提高教学效果[J].中国冶金教育，2007（03）.
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