关于高校公共英语教学工作的思考

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　　 摘要：如今，高新技术已经被广泛应用到各個领域，再加上我国与世界各国的频繁合作与交流，对高校公共英语教学的要求越来越高，目前，广大高校越来越重视学生英语基础的巩固，以及整体教学质量的提高。本文主要分析和思考了高校公共英语的教学工作。
　　 关键词：高校;公共英语;教学工作
　　 做好高校公共英语教学工作对学生未来的发展具有至关重要的意义，作为高校公共英语教学的引导者，教师需要紧密结合学生的年龄等特征，把课堂效果表现的更加丰富多彩，同时树立新型的教学理念，培养学生的英语综合能力，让学生在今后的工作和社会交往中灵活运用英语交流，增强他们的文化素质，让他们更好地适应社会发展。
　　 一、巧妙结合各种教学方法的优点，统一教学工作的科学性与艺术性
　　怎么样才能更好的实施高校英语教学工作呢？教师应该有效整合各种教学方法的优点，统一教学工作的科学性与艺术性，而如何才能真正做到这样呢？其一教师应该具备幽默感，为公共英语教学注入新的活力，建立良好的师生关系，但是幽默并不是在短时间内就能做到的事情，它对教师的要求是非常高的，既要教师具备非常丰富的学识，又要教师具备敏捷的思维，如此，教师才能及时化解课堂中的尴尬;其二是教师应该具备良好的合作精神，作为一名优秀的英语教师，应该秉承公平公正的原则，不要只关注学习成绩好的学生，应该与缺乏学习兴趣的学生积极合作，尊重学生之间的差异性，给予每一位学生表达自我和展示自我的机会，如：口语演讲和朗读等等，同时还需深入了解学生的内心，给予学生一定的关怀，如：关心生病的学生，让学生真切感受到教师的温暖，这样学生才会信赖教师，对教师所教授的英语课程产生浓厚兴趣;其三是真正做到公平公正，切忌偏袒任何一个学生，应该紧密结合学生的身心发展特征和个性差异有针对性地设计教学方案，例如：对于性格内向的学生，教师可以在课堂上多提问他们，让他们读读课文;对于性格开朗的学生，可以让他们在小组讨论中多发言，起好带头作用，营造一种和谐平等的教学氛围，力求让每一位学生都能参与到课堂教学中。
　　 二、注重巩固学生的听力基础，提升学生的听力水平
　　 在现阶段的高校公共英语教学中，我们可以明显发现绝大多数学生的听力水平都比较低，而如何才能有效提升学生的听力水平呢？教师需要做到以下两点：其一是听说并进，语言为先，听和说其实是紧密相连，密不可分的，一般如果学生的语音比较差，那么他们的听力水平自然就比较低，因此，为了快速提升学生的听力水平，教师必须纠正学生的发音，增强他们的语言识别能力，如：利用辨音练习，可以辨别单词的长短元音，或者是辨别辅音连缀等等，让学生具备一定的语言知识，且掌握正确的发音，如：训练学生的语调，因为语调不同，表达出来的情绪和态度也不同，所以需要借助语调来深入了解英语句子表达的思想感情和内涵;其二是巧妙结合精听和泛听，大量输入听和读，精听是训练学生听力的基础，让学生反复听语音材料，且要求他们听写出完整句子，在听写过程中，注重培养学生的预期能力，因为听的话一瞬间就没了，所以在听时学生必须迅速做出反应，这就需要借助大量的泛听，让学生尽快适应英语语速，善于捕捉重要信息，可以有效掌握一些常用句型，例如：You can never be too careful while crossing a busy road，适当给予学生独立学习的机会，让他们复述听力材料，如此，不仅能帮助学生记忆一些常用句型，还会有效提升学生的听力水平。
　　 三、注重词汇教学，让学生学会在语境中识别词汇
　　 我们发现导致学生英语水平一直提高不了的原因是缺乏词汇量，学生在记单词时普遍都是死记硬背，过一段时间后就会忘记，因此，要想做好公共英语教学工作，提升学生的英语学习水平，就必须要求学生多多积累英语词汇，培养学生在语境中识别词汇的能力，在词汇教学中，英语教师需要注意以下三个问题：其一是让学生深刻意识到词义其实是狭义词义，一个词只有出现在特定的语言环境中，它才是鲜活灵动的，才有自己切实的含义，紧密联系上下文，才能准确知道这个词的意思是什么，要是学生单靠死记硬背，仅仅是把英语和汉语相对应，而完全不考虑上下文，那么就会在很大程度上制约学生的思维，让学生的理解出现偏差;其二是要求学生善于把握词汇的关联意义，让学生看到这个词汇自然而然就能灵活引申，牢牢记住词汇的真正力量在其关联意义）——即它们使人们联想到的事物“The real power of words lies in their associations——the things they bring up before our minds”;其三是提醒学生应该注意词汇的搭配能力和搭配习惯，因为历史和文化等原因，所以在不同的语言中，有些词的搭配能力和搭配习惯也存在很大差异，这就要求学生紧密联系词汇和其所处环境，应该灵活把握词汇意思，总而言之，就是在高校公共英语词汇教学中，教师既要采用灵活多样的教学方法，目的是让学生深入理解和掌握词汇要领，又要让学生学会在具体语境中识别词汇。
　　 四、采取以学生为中心的教学模式，贯彻落实好以生为本的教学理念
　　 在以往传统的高校公共英语教学中过于强调教师的主体地位，在很大程度上忽略了学生的主观感受，时间长了，非常容易让学生对老师产生严重的依赖感，所培养出来的学生也是单一型的，其根本适应不了如今快速发展的社会，因此，在高校公共英语教学中，教师需要采取以学生为中心的教学模式，其实质上就是以良好的师生关系推动学生更好的学习英语，侧重强调的是学生的主体地位，注重的是学生主观能动性的发挥，但是并不是全盘否定教师的教学作用，它侧重的是教师的引导和监督作用，注重增强的是学生的参与度，最大的优势就是让学生真正成为了学习的主人，让学生知道学习是为了自己而学，最关键的是有效发挥自身的自主性，奠定终身学习英语的基础，教师要注意的是千万不要再用之前单一过时的教学方式了，应该紧密结合学生的身心发展规律，采用多样化和趣味化的教学手段，牢牢吸引学生眼球，例如：给予学生上台讲解部分段落的机会，开展争当“小老师”的活动，重点发言等等，促使学生在课堂中高度集中注意力，以轻松愉悦的氛围影响学生，让他们真正体会到学习英语的乐趣，如此，不仅能锻炼学生的英语口语能力，还能增强学生的学习自信心。
　　 结束语
　　 综上所述，英语既是如今世界交流的重要手段，又是学生以后更好发展的关键因素，要想有效提升高校公共英语教学的质量，就必须让学生真正学有所获，学有所用，教师必须学会换位思考，不断反思，有效解决如今教学中存在的问题，同时加强引导学生，让学生掌握正确的学习技巧，如此，高校公共英语教学工作才能顺利高效开展。
　　 作者简介：
　　 熊秀琼（1977-），女，湖北大悟人，大学本科，湖北职业技术学院讲师，研究方向：职业教育学，英语教学法，专业英语应用研究。
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