培智学生德育教育的必要性与实践研究
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摘要：德育教育是我国教育任务中重要的一环，而在针对培智学生的教学中，德育教育就更显重要。因为教育对象的特殊性，培智学生也应该有自己的特点。应该将培智学生的德育教育贯穿于各个年级的各个学科教学始终，更要寓教于乐，因材施教。根据学生认识水平低、理解能力差等特点，应该运用多方面、分层次的教学手段对学生进行潜移默化的德育教育。
关键词：培智学生 德育 特殊教育
中图分类号：G764 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）22—0145—02
教育家陶行知说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然是你有一些学问和本领，也无甚用处。”因此，培智学生的德育教育是非常有必要的。
一、培智学生德育教育的必要性
培智学生德育教育的必要性主要体现在以下几个方面：第一，在当今社会，大力提倡提高人口素质，构建和谐社会，面对这样的社会发展趋势，学校教育中德育越来越重要，培智孩子因为自身的特殊性，对他们进行德育势在必行。
第二，学校教育对儿童的影响起主导作用，加强对小学生的思想品德教育，是摆在教育工作者面前的首要任务。俗话说，“嫩枝易弯也易直”。思想基础打得好坏对培智学生的健康成长有非常大的影响，所以无论是健全孩子还是特殊儿童，必须从小学生抓起，加强对小学生的道德品质教育。
第三，培智的孩子注意力很不集中，爱做小动作，认识水平低下，情感调节机能差，容易冲动、固执、吵闹，情绪不稳定。很多孩子在进入学校之前从来没有受过正规的教育，有的整天呆在家里处于半隔绝状态，有的受到家长过分的溺爱迁就，诸多環境及家庭因素促成了他们性格孤僻，不会与人交往，不懂得谦让，目无他人，一切以自我为中心。所以思品教育是培智教育的一个重要组成部分，必须认真抓好。
第四，思想品德教育不仅可以塑造弱智儿童美好的心灵，帮助他们养成良好的思想品德，培养良好的行为习惯，而且还可以促进培智学生全面发展。培智孩子如果能够养成适当的道德品质，那么他们的人际交往、情绪情感等很多方面都会良性发展。
二、培智学生德育教育的实践
对智障学生进行德育教育是培智学校教育的重要任务之一，必须认真抓好。在教育内容上应该反对抽象空洞的说教，强调德育与日常生活、学习相结合，应该渗透于各年级的教学中。对智障学生进行德育教育要结合教学内容，不能像思想品德课那样直接灌输给学生，要针对学生的心理和个体差异，实现寓教于乐、因材施教，使学生在快乐的情绪下学习，并调动他们的兴趣，不知不觉地受到思想教育，以养成基本的道德行为习惯。但由于智障学生大脑思维与正常孩子有所不同，理解问题比较肤浅，判断能力很低，行为表现及理解问题比较片面，因此在教学中应采用多方面、不同层次的教学手段。下面从以下几个方面谈谈如何在实践中培养智障学生的道德品质：
1.学科与德育相结合
道德是一种很抽象的东西，只凭我们说，培智学生是理解不了的，它看不到、摸不着，智障学生更是难以理解。因此在学校德育教学中，我们要做到学科和德育相结合，在具体实践中进行德育教学。课堂教学既是传授知识和技能的主阵地，也是进行德育的主阵地，应该在充分传授知识与技能的同时，对培智学生积极渗透品德教育，充分发挥各个学科的德育功能。特殊教育学校中的各学科教师都应该结合本学科知识教学，使学生获得思想品德的培养。
第一，在唱游与律动教学中，应注意将思想教育渗透其中，在歌词乐曲的熏陶感染中使学生潜移默化地受到思想道德教育。例如，社会主义价值观里面的“爱国”，也就是热爱祖国，而这种感情和学生去说，根本说不清楚。于是利用我们每个星期一升国旗时的《国歌》。在唱游与律动课上学唱《国歌》，利用歌词及铿锵有力的节奏让学生感受歌曲的雄壮，知道今天的幸福生活来之不易，从而使学生懂得珍惜现在的生活，努力成为自食其力的有用人才，去回报我们的祖国。为了使学生进一步了解“爱国”的感情，教师可运用多媒体教学，播放《感恩的心》手语视频，让学生和老师一起学习手语动作，学生们上课积极性非常高，学习的兴趣提高了，从而更加深刻地认识到为什么要“爱国”，应该怎样爱国，也知道了“爱国”不是一句空话，而是让我们行动起来，用我们的行动来证明我们爱我们的祖国。可以说音乐的旋律及手语的律动激发了学生的求知欲，潜移默化中已使学生受到了爱国主义教育。
第二，在生活语文的教学中，要使学生感受到我们祖国的语言文字之美，接受文明礼仪的培养。通过“小组互助合作”的学习方法，使学生体会到集体力量的伟大，学会与人沟通交流，学会合作。
第三，在康复训练课上，我们通过“万象组合”障碍赛、一对一接抛球、各种互动游戏等，训练培智学生的协调性、精细动作、粗大运动等。在坚持训练的过程中，锻炼培智学生持之以恒的意志品质。
第四，在劳动技能课上，让培智学生感受到劳动的辛苦，从而体会父母家人每天的辛劳，珍惜家人的劳动成果，做一个力所能及的好帮手，感受勤劳带给我们的快乐，从而逐渐形成自强自立的品质。
第五，在美术教学中，引导学生将生活中的废品“变废为宝”，进行手工制作，针对培智学生随意浪费、环保意识薄弱等问题，指导他们动手动脑，逐步纠错，提高环保意识。
2.引用绘本故事
低年级学生理解力比较差，单凭讲课是不能让他们明白的。我们可以利用图文并茂的绘本故事进行教育，讲给他们听，让他们通过故事了解道理，这就简单多了。例如在讲《对不起，没关系》时，同学们可以边看绘本中的图片内容，教师边讲：“有两个小朋友，一个叫小明一个叫小刚，他们在一起做游戏，突然小明一不小心把小刚绊倒了，小明急忙扶起小刚并连说“对不起”，小刚站起来笑着对小明说“没关系”，然后他们继续快乐地做游戏。同学们，你们说他们是不是两个讲文明、懂礼貌的好孩子呀？”学生答：“是的”。这时，再渗透德育思想告诉学生们：“我们都应该像他们学习，做个讲文明、懂礼貌的好孩子，经常使用文明用语，和同学们友好地交往。”这样学生就知道了应养成好习惯、常用文明用语，也懂得了社会主义核心价值观里面所讲的“友善”的道理。 3.开展各种活动
培智学生的教育不能只注重“智”的发展，而忽略了“德”的培育。要抓住重大节日等契机，多策划一些培智学生能够参与的活动，比如在助残日文艺汇演活动中，让培智学生跳舞蹈《左手右手》，“在困难来临的时候，请你举起你的左手，左手代表着方向，它不会向困难低头……”让特殊儿童在美好舒缓的音乐中稳定情绪、情感，陶冶良好品质，树立独立自强的性格，对自己充满信心，顽强地学会做好自己、不受社会舆论的影响，真正做一个对社会有用的人。在舞蹈动作中，还可以调节情绪，帮助训练学生的肢体协调性，让学生听着音乐在轻松、愉悦的氛围中通过肢体语言感受音乐形象，表达思想感情，通过协调肢体动作去感受歌曲的内涵，真心地感受自己作为残疾人的一分子，不仅要有独立自强的自信心、更要怀着一颗感恩的心去回报祖国、社会、家庭给予他们的爱护和关心。
培智学校在教学中渗透德育教育是很有必要的，它不仅能让学生学到知识，還可以使学生的思维和情感进一步得到升华，个性得到全面发展。教学实践表明，将德育渗透到教学中，既能培养学生的良好习惯，又能陶冶美好的情操，为培养社会主义独立自强人才做贡献。
4.发挥教师的示范作用
“执教品先行，育人先育己。”教师是学生德育教育的组织者和倡导者，更应该是人格的塑造者以及道德的实践者和示范者。德育者必有德，德育者必先德育自己，加强自己的品德与知识修养。教师必须有爱心，要用爱来交换爱。培智学生也是活生生的人，人非草木，孰能无情？只有师者有份慈爱和温情，学生才会认为老师可亲可敬，才会打开心窗，接受老师对自己灵魂的启迪和改造。
培智学生机械模仿能力强，而学校里的特殊教育教师最容易成为学生模仿的对象。老师的一举一动、一言一行对培智学生有很大的影响。“榜样的力量是无穷的”，所以每一位教师都应该时时处处成为学生的楷模，为人师表，以身作则，正确引导他们的思想习惯。“天空收容每一片云彩，不论美丑，所以天空广阔无比;高山收容每一片岩石，无论其大小，所以高山雄壮无比;大海收容每一朵浪花，无论其清浊，所以大海浩瀚无边;我们用真情收容每一个学生，无论其优劣，所以我们才桃李满园。”
总之，德育教育在培智学生教育教学活动中的地位是毋庸置疑的。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”培智学生的思想道德教育并不是一朝一夕的事情，只有教师付出百倍的爱心、千倍的耐心，一步一步地熏陶、感化、引导、塑造，才能“精诚所至，金石为开”，使他们心理情感健康发展，残而有德，残而不废。
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责任编辑：张正吉
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