成果导向下高职院校影视动画在线课程教学改革思路
来源:用户上传
作者:
摘 要：近年来，我国的影视动画产业在国家产业政策的扶持下迅猛发展，各高职院校接二连三的纷纷开设了影视动画专业。不过，因为该专业的发展时间较为短暂，教育理论研究匮乏，专业发展定位不明确，教师队伍素质偏低等问题的存在，导致人才培养上颇为受限。本文紧紧围绕高职院校影视动画专业教学中的问题，提出了成果导向下高职院校影视动画在线课程教学改革思路，探讨了以企业需求确立目标成果导向，围绕知识点整合了当下的影视动画专业主修和相关选修课程，设定系统的影视动画知识能力模块，并应用了在线课程，旨在加强教学方法的针对性、实用性、长效性。
关键词：成果导向;影视动画;在线课程
一、引言
近年来，在国家产业政策鼎力支持下，影视动画产业迎来了新的发展契机，且取得了不错成绩。但伴随快速发展的同时，较之于美国、日本在内的一些动画产业发展较好的国家而言，我国显然存有多个方面问题，如资金、人才培养、产业链、产业政策等，要想尽快追赶上这些国家，我们必须积极发现问题并且敢于面对和解决。笔者围绕高职影视动画专业在教学中存在问题，提出成果导向下高职院校影视动画在线课程教学改革思路。
二、成果导向教育理念应用于高职影视动画专业教学的理论思考
（一）成果导向教育
对于成果导向教育中“成果”的看法，斯派蒂的观点是，成果应是学生将已经得到吸收和内化知识的真实应用，并非是我们老生常谈的价值观念、态度、心理状态等。众所周知，该教育刚诞生美国这个国家才一段日子之时就形成了比较大的改革浪潮，以致美国、日本、台湾、加拿大、爱尔兰等在内的一些国家和地区的教育受到明显冲击。之后，它在长期的实践中得到了一次次的演变，并逐渐走向成熟。在了解到它对职业教育需求有着天然的适切性，我国便迅速将它引入到我国的职业教育中，现在已进入成果导向发展期。
（二）成果导向下高职影视动画专业课程开发
2015颁布的《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》，这无疑是人才标准和规格趋向更为明显的一个象征。不仅明确强调人才的培养需要由过去的“成才”慢慢往“成长、成才”转化，职业院校在开设专业的时候应以提升就业、创业能力为要旨，以科学、合理的原则去设立。
客观来说，在课程开发中融入成果导向理念的情况下，上述要求均能够得到确切满足。就整体来看，成果导向高职课程开发中所囊括的理念主要有六种，即行动学习理念、成功教育理念、人本教育理念、职业教育理念、多元智能理念、能力本位教育理念。
三、高职影视动画专业传统教学所存问题
（一）动画教育理论研究匮乏
如今，尽管我国动画产业处于高速发展，该专业在全国如雨后春笋般相继设立。不过，因为我国的影视动画教育研究没有办法和美国、日本在内的一些动画产业强国相提并论，存在多个方面的问题，如资金、人才培养、产业链、产业政策等。由于我国该专业在我国得到开设的时间和发展时间都过于短暂的缘故，使得其理论研究、教育教学理论研究将难以满足现实所需，和教育发展形势间势必会存在较大距离。就当前情况来看，我国存在有关动画教材的数量不足、品质不高、知识结构不系统，案例创新不够、职业教学规律研究还不够、有关的精品课程严重不足的问题。
（二）专业定位与发展方向不准确
优秀的动画人才匮乏，多数院校对此专业认识不足，这才引发了多项问题，例如专业发展定位不够明确、办学思路不够清晰、有明显的盲目性、专业特色办学没不明显等。在专业人才培养方案目标的制定上没有经过多方面深思熟虑，因为调研工作没有得到重视，市场需求、人才培养情况掌握不够，使得人才培养目标的制定不合理、不准确。实践证明高职院校影视动画专业应该培养动手操作强、善于思考的面向生产一线技术技能型人才。
（三）内容的设计和课程体系建设不科学
从专业课程教学情况来看，对动画市场人才需求的不了解及受教学条件限制等因素的制约，大多数专业教师在教学时偏理论性，授課计划不完整，职业针对性过于模糊，专业教学内容和课程体系上基本上还拘泥于本科压缩型模式。高职教育的技术应用能力、技能培养特色没有得到充分展现。
（四）教学条件、方法和手段过于落后
部分高职院校受经费紧张的制约，对该专业硬件设备投入严重不够。动画教学设备等场地条件不足，以致教学手段、方法一直都没有走出过于传统、单一的尴尬处境。多数院校只是停留在传统课堂及训练上，对于应该重视的动手操作、创意创新能力的培养则比较轻视，明显不利于学生综合能力的提升，这样的教学肯定是不利于影视动画专业人才培养。
四、构建基于成果导向的高职影视动画专业教学模式
（一）以职业能力为导向，构建“成果导向”模式
教师在教学中，整个教学过程紧紧围绕成果导向，根据岗位所需要的能力作为目标，让学生更加清楚自己在学什么，会有什么样的收获，同时能够促使教学重点更具体、明确，教学更具针对性。故而，进行教学前需要先将成果清楚的确定，围绕“影视动画专业调研→确定目标成果→构建专业知识模块→阶段性考核”的路径，把目标成果融入到教学过程里。
（二） 重组教学内容
可通过教学内容重组的方式来缓解和解决内容缺失和重复问题，简单来说即是依据实际调研结果、目标成果，对影视动画专业能力进行分解，对影视动画专业相关能力点分模块重新组合，从而构建出系统、前后连贯的若干教学知识模块，如原画设计、动画运动规律、分镜头设计等。把专业技能能力模块设置必选项、可选项等模块。根据学生的知识需求程度，学生可以根据个人兴趣、岗位能力需求选择相对应的模块进行学习。
（三）建立阶段性考核机制
分阶段考核是学生基本学完一个模块知识点后所需要开展的考核，每次的考核均是接下来学生制定下一步学习计划的依据。对于一些考核结果不达标的学生，授课教师需要对其采用加强型训练及返修，以便促使他们和别的同学一样顺利完成考核，尽快开展投入下一步的学习。这种考核方式有着很高的现实意义，能够让学生清楚的了解到自己的学习成果，继而在学习计划上做出针对性的调整。 五、应用在线课程实现成果导向的专业教学模式
（一）在线课程有益于动画专业直观教学及实践
诸多专业中，影视动画属于一门动手操作、技术技能要求较高的专业，多数学生认为专业学习难度大，多数是因为之前没有真正接触过具体的实际操作。在线课程能够起到让学生边学习、边练习的作用，非常有利于学习成果、效率的提升。
（二）在线课程有利于阶段性考核
虽说阶段性考核有着很好的理论意义和现实意义，不过，这种考核方式在教学资源充足、教师有时间有精力兼顾的情况下才能充分发挥作用，假如是教学资源不足、教师教学科研工作繁忙到无暇分身，那么最终的效果必然会受到影响。在线课程作用下，教师的压力会减轻很多，能够围绕学生各阶段的知识掌握情况来评测学习成果，学生们也能够通过平台的测试结果来自我调整，能够劳逸结合，提升课堂学习热情，同时也减轻了教师的工作量。
（三）在线课程可以增强教学效果
结合在线课程，可以有效的开出影视动画专业知识模块，依据对某些知识相关学科知识的了解、掌握进行学习，使模块也具有一些能够满足教学需求的基础功能、引申功能，比如能够在线为学生进行知识上的解疑答惑，學习资料能够得到实时更新。学生能够通过模块化的学习选项来找到资料，方便、快捷、有效，只要学生有较高的在线学习欲望，基本上能够在短时间内快速掌握到某一学科知识。
六、结语
高职院校影视动画专业在线课程教学能够构建以成果为导向的教学模式，将非常有利于专业学习效果、效率。总而言之，高职院校影视动画专业教学改革要从课程模式架构、在线课程学习顺序、点评及返修等要点进行设计，制定多元化评价标准，提高学生学习趣味的同时，养成良好的在线课程习惯，形成在线课程成果导向教学反馈机制。
[参考文献]
[1]金国哲，王晓丹.成果导向教育在交叉学科创新培养中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（13）：81-82.
[2]李媛媛.基于成果导向的高职数媒专业教学改革研究[J].设计，2019，32（03）：103-104.
基金项目：该文系湖南省教育科学“十三五”规划2019年度课题——基于成果导向的高职影视动画在线课程教学模式改革的研究与实践阶段性成果（XJK19CZY003）。
（作者单位：湖南大众传媒职院视觉艺术学院，湖南 长沙 410100）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15107177.htm
