浅谈语文教学与培养学生的创造能力
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摘 要：现代社会，科技领域日新月异，飞速发展，这就需要大批具有创造能力的建设者，培养具有创新能力的人才，是全社会的责任，更是我们学校教育的责任，学校各科教学都要结合自身的教学内容和特点，培养学生的创造性思维能力，提升学生的创造性能力，更好的服务于社会。本文从语文教学的特点出发，论述在教学中如何培养学生的创造能力。
关键词：初中语文;课堂教学;创造能力;培养
素质教育的根本任务是培养人的创造力，语文作为一门重要的基础学科，更要进行改革，摈弃传统的“满堂灌”的以教师为主、以教材为中心的应试教育模式，发挥学生在教学过程中的主体地位和主人翁精神，坚持“生本主义”教学原则，注重学生的全面发展，注重对学生创新能力的培养。我国著名教育学者曹孚说：“技术运用熟练加上个人创造力，才能达到艺术的境界，所以要求教育工作者要有一定的创造性。”所以老师要营造发挥学生创造力的环境，培养学生的创造力。
一、开展“乐学”，激发学生的创造意识
快乐是我们的思想处于愉悦时刻的一种心理状态。“乐学”就是使学生在心情愉快的过程中学习。“乐学”是激发学生兴趣，开发学生潜能的有效手段，是激发学生创造意识的“催化剂”。如何能做到学生的乐学呢？
首先，做学生的“大朋友”。陶行知先生把学生称为小先生”，给我感触很深。要做“好老师”，先做“大朋友”。老师要注意为学生创设健康的交往活动情景，与学生建立良好的师生关系和朋友关系，增进相互的信任和了解。在课堂外，我喜欢与学生朋友般交往，比如打球、谈谈心等;在课堂上体现对学生人格的尊重，注意表扬与批评的技巧。在学生眼中，老师不再是神圣的、深不可测的，而是和蔼、亲切的。“亲其师，信其道”。实践证明，一个老师如果能以学生的朋友和知己的身份，对自己的学生平等相待，坦诚相处、热情关怀、循循善诱，那么学生就会非常乐意地学习。“请你记住，教育……首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
其次，创设情境，引发学生兴趣。语文学习要创设情境，引发学生兴趣，使学生在一个愉快轻松的氛围中学习。老师争取把每堂课营造成一个与教学内容相关的气氛，使学生的心灵和所教内容相通，很快进入学习的最佳状态。利用多种教学手段，如放语文朗读磁带，放音乐、展示挂图等。比如我在教《愚公移山》这篇课文时，先教会学生唱江涛唱的《愚公移山》这首歌，教法新颖，学生兴趣浓厚，同时初步领会了“愚公精神”。课堂气氛十分活跃，教学效果好。
二、加强课堂教学改革，启发学生创造思维能力
创造性思维是人类的一种高级思维能力，是发明的一种新方式。我在课堂教学中，重视学生的多读、多疑、多动，在读、疑、动的过程中提高思维能力。
多读。“书读百遍，其义自见”。让学生有感情地朗读，掌握朗读技巧;读课文，理解全文思想内涵;品读好句好段，欣赏语言艺术，积累写作技巧。读的过程，也是独立思维的过程，是创造性思维的基础。
多疑。“创新来自质疑”;“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。上课时，老师鼓励学生发问、质疑、给他们质疑的机会，质疑的过程，不是老师怎么问，学生怎么答，而是学生质疑，释疑的创造性思维。以前我在上《七根火柴》时，没有提问，而是请学生发现问题，提出问题，进而解决问题。他们所提的问题闪烁着创造的火花和智慧的光芒。当讲到文章主人公是“无名战士”时，一位学生的提问至今令我惊讶万分“老师，党证上不就有这位战士的姓名吗？为何还叫无名战士呢？”我借此机会详细讲解了以“无名战士”命名的重要作用。学生积极性异常高，而通过这种创造性思考得到的知识才真正具有创造性多动。利用多种教学手段，激发学生的创造积极性。
（一）表演。如学生直接表演课文中的对话内容，或根据课文内容即兴表演。
（二）写，充分发挥想象，读写故事、或书写读后感受和感想。
（三）画。在诗歌教学中，利用简笔画，挂图、卡片来教学，展示诗歌诗情画意的特点。老师可示范画，学生可自画。这样的课堂既生动，又灵活多变，充分调动了学生的创造思维能力。
三、严密组织开展活动课，锻炼学生创造性思维的能力
學习奥秘无非是两个，一个是想、一个是做。活动是种重要的学习，活动课是锻炼创造活动能力的重要手段。
（一）丰富多彩的活动课形式：如朗读比赛、课本剧、新闻发布会、创编手抄报、采访报道、演讲比赛、辩论赛等。
（二）运筹帷幄，做好充分准备。明确活动目的，体现准备事项。做好活动准备。
（三）开展活动。如，我组织开展了一个有关“愚公移山辩论赛，学生虽然不能像正规辩论赛选手一样运筹自如，但是兴趣极高。通过辩论，提高了学生的语言表达能力，培养了学生敏捷的思维能力。
总之，“创造是艺术和科学的精髓，创造力的开发则是教育的精神。”我在语文教学过程中，时时以“素质”为目的，以“创造”为手段，利用“素质”这把钥匙去开启学生的“创造”之门。
（作者单位：甘肃省通渭县华家岭学校，甘肃 定西 743305）
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