游戏对自闭症儿童早期社会化的促进作用
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摘要：社会功能障碍是自闭症儿童最重要的特征之一。早期社会化是他们掌握基本的生活技能、遵守起码的社会规范、初步定位社会角色，进而逐步形成完整社会人格的过程，是他们在社会中生存发展的必要前提。以游戏为切入点，通过观察法、经验总结法、文献研究法阐述游戏对自闭症儿童早期社会化的重要意义，并提出设计有效游戏的方法，以便更好地发挥游戏对自闭症儿童早期社会化的促进作用。
关键词：游戏 自闭症儿童 早期社会化
中图分类号：G764 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）24-0174-02
社会功能障碍是自闭症儿童最重要的特征之一，这一障碍严重地影响了他们的学习和生活。早期社会化是整个社会化的起始阶段和关键时期，游戏以其独具的特点在自闭症儿童的早期社会化过程中起到了举足轻重的作用。
一、自闭症儿童进行早期社会化的必要性和可能性
自閉症儿童由于脑部神经系统发育存在障碍，在社会化方面通常会表现出自我意识淡薄，生活技能低下，人际沟通困难，社会交往技巧缺乏自觉性和灵活性，角色置换无法很好完成等特点，社会化过程并不完整。早期社会化是他们得以获得基本的生活技能、起码的社会规范的关键期，这一阶段的发展能够使他们较好地适应社会生活，与外部环境达到基本的动态平衡，也是在社会环境中独立生存发展的必要前提。如果他们不能很好地与周围的环境达到融洽的状态，自身的生活就会处于极度窘迫的境地，还会增添家长的担忧并且成为社会的负担。
早期社会化即从婴幼儿到小学时期的社会化阶段，是个体社会化过程的开始阶段，是儿童社会化的基础期和关键期。这一时期的自闭症儿童在生理发育和心理发展上都还不成熟，因此更具可塑性。由于这一时期的儿童处于社会化的初期，头脑中没有固定因素的影响，因此后天的训练培养会更容易见效果。
二、游戏对自闭症儿童早期社会化发展的意义
我国著名心理学家陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命。”游戏是最适合儿童身心发展的活动类型，蕴含着发展的需要和教育的契机。游戏具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性的特点，这与儿童身心发展特点相一致，这一优势成为儿童成长发展过程中尤其在社会化方面的最重要的活动形式。
尽管自闭症儿童不同于普通儿童，他们的生理发育和心理发展水平明显滞后于普通儿童，病因也不明朗，但理论和实践均证明：游戏凭借其独特魅力可以成为儿童最亲密的朋友，成为开发儿童潜能的重要途径，是儿童的社会化发展最适合的方式和渠道，是促进儿童社会性化发展的最佳动力。虽然自闭症儿童的主动参与性差，但经过精心设计的、具有极强针对性的游戏会以其独具的风格和特点感染自闭症儿童，并能潜移默化地影响自闭症儿童的社会化进程，在自闭症儿童的社会化过程中起到无可替代的作用。
三、游戏对自闭症儿童早期社会化发展的作用
1.有助于自闭症儿童发展社会认知能力
社会认知是指对人类和人类事物的知觉、思维和推理。游戏是儿童认知发展的载体，是儿童情感交流、互助协作、学习生活、认识世界的重要形式。在游戏中，儿童不仅能认识游戏器材，而且对于游戏规则和角色也会产生一定的认识。游戏过程中的团结合作和竞争意识还会促进儿童的情感发展。
2.有助于自闭症儿童强化自我意识
自我意识是对自己身心活动的觉察，具体包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系，是社会化发展的基础。孩子只有建立好自我和外界的意识，才能达到自己与环境的和谐。游戏则可以在一定程度上帮助自闭症儿童认识自己。
3.有助于自闭症儿童掌握生活技能
通过游戏，可以帮助儿童掌握基本的生活技能。培养自闭症儿童的自理生活能力，不仅是满足自身发展的需要，更是他们以后在社会中赖以生存及发展的根本。教师如果利用游戏对自闭症儿童进行有目的、有计划的自理生活能力的培养，将有益于自闭症儿童更好地适应周围环境。此外，游戏还可以培养孩子的人际沟通能力，可让自闭症儿童学习人际交往技巧，增进语言主动性和社会能力，发展同伴友谊。
4.有助于自闭症儿童学习社会规范
游戏可以让自闭症儿童学会理解及遵守规则。儿童可通过游戏学习并适应各种社会道德观念和生活规则。儿童的游戏，无论多么简单，其中都包含或多或少的规则。如果儿童能够自觉遵守游戏规则，那么游戏对于他们掌握社会中的基本规范将起到举足轻重的作用。
5.有助于自闭症儿童定位社会角色
对于自闭症儿童来说，角色定位是社会化内容中难度最高的一项，他们在这方面发展得相当滞后且十分困难。因为他们沉浸在自我的世界中，自我意识发展和对于社会期待都显淡薄，使二者达到和谐一致的状态，并非游戏所能解决的。游戏虽不能解决根本问题，但对于整合自我与环境，定位自闭症儿童的社会角色，将会起到一定的促进作用。其主要体现在对角色意识和角色规范的了解，角色游戏适合学习能力较高的孩子，需要教师和家长的指导，并结合自闭症儿童的特点，有针对性地精心设计组织游戏，适用于5岁前的自闭症儿童。
四、设计有效游戏
1.设计有针对性的游戏
选择游戏前，要仔细观察和客观地评估自闭症儿童，因为个体差异大，所选游戏也应该具有针对性。对于缺乏安全感、情绪不稳定的孩子，最好选择动态和感官性强的游戏，如瘙痒游戏——“毛毛虫爬到哪”以及融合儿歌和肢体动作的游戏，如“小蚂蚁上树”;这类游戏可以让孩子笑起来，营造愉快的气氛，使他们产生良好情绪，也能增进儿童的自我意识。对于注意力差、静坐能力差的孩子，可以选择“滚接球”“躲纸团”“抢食物”的游戏，以增强他们的注意力。儿童在游戏中，需要全神贯注地注视对方，长期进行此种游戏，可提高孩子的注意力，延长孩子的静坐时间，更重要的是可以增加目光接触机会，有助于其与人接触。对于程度较高、理解力稍好的孩子，可以选择角色游戏或表演游戏，使他们的语言得到锻炼，并增进对不同角色意识的了解和角色规范的学习。 2.遵循维果斯基的最近发展区理论
教师一定要考虑孩子的现有水平，精心安排难度适中的游戏，使他们通过多次重复进行的游戏达到能够发展到的水平，真正实现游戏的促进作用，更好地实现游戏的教育意义。
3.选择激发孩子参与欲望的游戏
由于自闭症儿童的主动参与性差，所以应选择合适的游戏激发他们的兴趣和参与的欲望。一些规则性游戏就能较好地达到这样的目的，如“——口香糖，粘哪里？——粘在鼻子上”“——大风吹，吹哪里？——吹穿蓝色衣服的人”，这样的游戏可以在一定程度上激发孩子的参与欲望，给孩子营造一种温馨、包容的气氛，使他们在心理上获得一种归属、渴望的感觉，从而为他们的社会化发展奠定情绪基础。
4.利用视觉化的引导玩游戏
研究表明，自闭症儿童在感觉能力方面呈现出视觉优于听觉的状况。他们通过视觉渠道获得信息更加容易，所以，教师在设计游戏时，要充分考虑并利用这种优势来发展儿童的社会化。如做一些分辨颜色，分辨图形，分辨空间的游戏，发展儿童的观察能力，增强对自我和社会的认知能力。
5.安排普特融合的游戏
普特融合的游戏理念对培养自闭症儿童的社会化具有积极意义。自闭症儿童在和普通小朋友一起游戏时，或多或少会有一些收获，这是他们在自己的群体中收获不到的。比如，和普通小孩子在一起游戏，虽然是被动玩耍，但随着普通儿童一起奔跑、跳跃、追逐的欢乐情绪会感染他们的心灵。此外，他们还可以模仿学习普通儿童的语言表达和行为方式，从而学到贴近普通孩子的东西。
6.在自然环境和人文环境下游戏
教师或家长在条件允许的情况下，带领孩子在自然环境或人文环境下游戏，将会收到不错的效果。利用大自然的绚丽景观来开阔他们的视野，丰富他们的感性认识，陶冶他们的性情，有助于他们走出自闭的世界，融入愉悦、美丽的环境之中。在人文环境中做游戏，孩子可以加强对社会的认知，可以接触到不同的人群，了解到更多的行事方式，久而久之，他们对社会的认识就会更深刻，在潜移默化中获得社会化进程的进步。
五、结语
不同种类的游戏对自闭症儿童早期社会化进程的促进作用是有所侧重的，同时也不是单方面的。游戏对自闭症儿童早期社会化具有重要的促进作用，但不是唯一的途径，教育工作者及家长要勇于探索，潜心钻研，为自闭症儿童的社会化发展开辟更有效的途径。此外，由于自闭症儿童的主动参与性较差，教师一定要充分考虑儿童的具体情况，遵循最近发展区理论，利用一切有利资源，设计出有针对性且能激发他们兴趣和参与欲望的游戏。
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责任编輯：孙瑶
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