智慧课堂教学模式在高职韩语课堂中的应用
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摘要：如何提高信息化应用能力，改进教学模式，既迎合互联网环境下成长的大学生的兴趣、符合高职高专学生的学习特点，又能有效提升教学质量和课堂效率是我们必须思考的问题。以“综合韩语”课程中“点菜”单元为例，分析智慧课堂构建的可行性和具体措施。希望通过智慧课堂能够让教师利用信息技术和更加丰富的教学模式，激发学生的学习积极性和主动性，提高课堂效率。
关键词：智慧课堂 教学模式 韩语
中图分类号：H55 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）23-0040-02
智慧课堂是教师充分运用信息技术，打造一个智能化、互动化的学习环境，学生可以更好地运用智慧发现问题、分析问题并解决问题，促进智慧的不断成长。由此可见，智慧课堂是信息技术和现代教育的结合体[1]。智慧课堂，能够让教师利用信息技术和更加丰富的教学模式，激发学生的学习积极性和主动性，使课堂变得更加活跃。刘邦奇（2016）研究中，构建了“三段十步”的教学流程模式，即三个教学阶段和教学步骤，其中“三段”是课前、课中、课后组成的课堂教学闭环，“十步”是学情分析、预习测评、教学设计、情景创设、探究学习、实时监测、总结提升、课后作业、微课辅导、反思评价十个教学步骤[2]。本文以“综合韩语”课程中“点菜”单元为例，分析智慧课堂的构建可行性和具体措施。
一、课程及学情分析
《综合韩语》课程是应用韩语专业学生必修的专业核心课程。通过该课程的学习，为学生进行后续的专业韩语学习提供语言基础。本课程的授课对象是应用韩语专业高职一年级学生，已学习了近一年的韩语;在韩语知识能力方面，大部分学生可以运用最基础的词汇和语法进行简单交流，查阅并理解难易度适中的初级水平文章。有一部分学生由于学习兴趣和积极性偏低，词汇量积累不够，而且由于学习方法和策略的不同、学习动机不同等原因，虽然有半年的学习经历，但韩语听说读写和运用能力还是相对较弱，参与课堂活动的积极性较低。因此，增强学生的学习兴趣是关键。他们普遍喜欢形象有趣、直观的东西，也适合“做中学”，可以运用智慧课堂教学模式，使用信息化教学设计，充分发挥师生的互动功能，调动学生学习的积极性。
本单元的学习目标有：
知识目标：（1）学习掌握与点菜相关的词汇与短语;（2）掌握韩国点菜礼节及文化差异;（3）点菜相关韩语惯用表达（惯用语，句型）。
能力目标：通过词汇和短语的学习，学生能够在不同的情境下正确使用韩语进行交际。
素质目标：（1）通过完成任务的准备工作，培养学生搜集信息、整理信息、发现问题和解决问题的能力，信息化能力;（2）通过设计情景、小组合作完成口头任务，培养学生的团队合作精神、创新能力、逻辑思维能力和口头表达能力。
单元的主要学习内容包括：（1）课文生词，惯用表达;（2）基本语法及句型;（3）课文朗读及理解;（4）点菜模拟演练（角色扮演）。
教学重点：（1）掌握本单元的相关词汇、短语和句型;（2）了解并掌握课文主要信息，能用韩语进行特定目标下的点菜及沟通，而部分重点词汇和语法的准确理解和运用是本单元的教学难点。
二、智慧课堂的教学过程设计
1.课前准备
教师提前布置课前任务并告知学生单元学习内容，学生预习课程相关内容;准备相关文字，音频、视频和图片素材，整合本单元素材资料。通过在线教学平台或QQ群发布通知和课前任务，以及与课程内容相关的课件和教学案例等资源，让学生提前预习，熟悉课程单元内容。
2.创设情境
教师播放韩剧中主人公就餐点菜的视频导入任务，并提出问题：同学们，视频中的主人公在就餐点菜过程中都说了些什么，有哪些是点菜语境中特有的表达方式？让同学们复述内容。利用PPT播放点菜常用词汇，习惯用语;示范朗读并解析常用词汇;引导学生分小组讨论，让学生思考还有哪些韩语中常用的点菜用语。最后总结学生讨论，表扬预习过程中搜集较多点菜用语的同学，让其分享课前搜集的相关词汇及表达。
3.确定任务及实施
根据本单元主题内容，设计三个任务，让学生能够明确任务的具体要求，为接下来的任务实施打下良好的基础。任务1：熟练掌握本单元的相关词汇、短语和句型。任务2：模仿课文内容，运用常用词汇和句型造句。任务3：分组模拟演练特定语境下的点菜沟通交流。
任务1的实施过程中，教师利用多媒体播放单元音频材料，学生听读课文及词汇，重点理解这些词汇的含义并注意观察这些词汇在本单元中的活用形式。教师通过在线教学平台发布单词测试题，学生完成测试，提交之后得到即时的反馈，了解学习情况。
任务2是基于课前预习和各单词词义的理解基础上，用部分重点词汇进行造句训练。学生使用在线教学平台进一步巩固和复习单词;学生根据词义、句型的語法意义，结合重点词汇在课文中的活用形式，对每一个提示的词汇、句型逐一造句。
任务3可以通过播放课文音频，结合教材，对几处较难理解的部分进行解析，帮助学生对课文内容有更深入的理解;引导学生根据给定的语境（双方都喜欢菜单上的菜品，一方有忌口或不喜欢另一方的点菜提议等不同情境下与餐厅服务员沟通等）分组写角色扮演剧本;教师引导学生熟悉剧本台词，准备模拟表演。
任务实施过程中，为了巩固所学知识，提高学生解决实际问题的能力，教师鼓励学生自主地完成各项任务。教师引导学生熟练掌握重点词汇和句型，并使用不同情境下的点菜用语与技巧完成分组模拟演练，使学生得到更多的启发。与此同时，使用在线教学平台的讨论、测试等功能，既增加了学习的趣味性，也让学生在学习中得到了即时反馈，从而更好地调动学生的主观能动性。让学生在自主探究中体验成功的乐趣，增强对新知识探索的兴趣，贯彻兴趣策略，采用直观教学法，激发学习兴趣，明确实施各项学习任务。 4.评价总结
每组发布已整理好的“点菜”剧本台词，把剧本发布到在线教学平台，并通过小组演绎展示学习成果，开展积极讨论和交流。结合评判依据，学生在在线课程教学平台上对每组的台词剧本进行投票，评选出本课堂的最佳台词剧本。教师对本堂课的词汇、句型的掌握情况和模拟演练情况进行点评，提出不足和需改进的地方。学生自评、教师评价、同伴互评多元化的评价方式，更能够让学生体会到学习的乐趣和成就感。
5.课后实践
布置课后实践：（1）记单词和常用语;（2）熟读课文;（3）韩剧或韩国电影中剪辑点菜的片段，整理好台词（PPT形式）与剪辑视频一同提交到在线课程教学平台或班级QQ群。为了完成课后实践任务，学生利用课后的时间，寻找主题相关内容的视频片段，既能丰富课余生活，也能巩固所学知识，还可以进一步提高多媒体应用水平。学生课后实践完成后，把作品按时提交至平台;部分台词需要根据老师修改意见进一步修改。这样一来，学生利用课后时间进一步吸收消化课堂内容（词汇和常用语），在巩固知识的同时，也能提高相关韩语语言技能和信息化技能。
三、结语
智慧课堂充分利用教师提供的丰富课件资源和便捷的在线教学平台功能，将信息技术、数字媒体、信息化教学平台应用到教学过程中，极大地改善了教学呈现方式，大大激发了学生的学习积极性，提升了韩语教学的实效性。“点菜”单元基于智慧课堂教学模式，以任务型教学为中心，在项目教学的各环节中充分运用在线教学平台等信息化手段有效解决教学重点和难点问题。智慧课堂能够改进传统教学模式，学生在运用韩语完成任务过程中，自然習得韩语语言知识，增强韩语听说读写的综合能力，更是培养了学生用韩语获取信息、处理信息的能力，从而优化教学过程，收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王会.高职院校智慧课堂教学模式的研究与探索[J].科教文汇（中旬刊），2019（5）：127-128.
[2]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：51-56.
责任编辑：赵慧敏
[基金项目]2019年江苏高校哲学社会科学研究基金项目“信息化时代高职韩语智慧课堂教学模式研究与实践”（2019SJA1146）。
[作者简介]金文植，常州信息职业技术学院讲师，博士，研究方向：韩语教学。
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