浅谈幼儿教师的职前培养与职后培训现状及调整对策
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摘要：近年来，职前教育这一理念在职业教育领域被着重强调。不仅是为了确保教育教学实效，保证被教育对象能够真正习得学以致用，走上就业之路的实用技能，更是因为社会各项事业发展进步速度太快，人们不得不在接受教育的过程中不断提高评判标准。与此同时，在走上工作岗位之后，职业者还必须借助完善的职后培训体系才能更好地胜任自身的工作，尤其是对于幼儿教师这一职业来讲更是如此。作为备受社会各界关注的幼儿教育行业，幼儿教师综合素质水平的高低无疑将决定一批幼儿成长的好坏。鉴于此，笔者认为，职业院校认真做好幼儿教师职前教育，相关部门和幼教管理机构创造条件做好幼儿教师的职后培养教育对于学前教育事业的不断发展具有重要的意义。
关键词：幼儿教师;职前与职后;培养教育;思路及方法
前言：作为培养和打造学前教育专业人才的职业院校，在社会对于幼儿教师不断提出更高要求的当下，围绕学科自身谋求专业领域和学校的可持续发展势必需要造就出更多过硬的人才，才能不断树立学校的品牌形象和口碑，吸引更多人走进学校选择学前教育专业。与此同时，笔者认为，职业院校要与用人单位、教育主管部门一道建设与打造幼儿教师的职后培养学习体系，不断强化与提高他们的专业技能，才能让他们更好地为学前教育事业发展服务。
1、幼儿教师职前培养与职后培训的现状概述
1.1学前教育专业学生职前培养现状
傳统的职前培养主要是重视学前教育理论的学习，这也导致在教学过程中教育理论与教学实践脱节，不能很好地将所学的知识转化成自身良好的教育能力，具体表现在两个方面：第一，教育理论滞后。部分教师长期从事本专业课程的教学工作，无暇更新先进的教育理论，长期使用旧的教育理论进行教学指导，知识观、教学观、课程观、评价观不能与时俱进，与新时代的学前教育观脱轨，导致教学内容陈旧，教学方法落后，知识更新迟缓，课程结构失衡。第二，课程设置滞后。一直以来，学校的职前培养工作主要是培养有深厚知识功底的专业学科理论教师，理论课程学习在整体课程中占的比例过大，而技能类的相对占比较小，最终导致两类课程无法平衡，理论研究过多而不能很好地指导实践。
1.2幼儿教师职后培训现状
幼儿教师职后培训也存在一些问题。第一，过于功利化，消极应付。一些教师为了继续教育的学分而参加培训或者为了完成单位布置的任务而参加培训，更多关注考试的成绩、证书的获得，培训过程中态度懒散，消极应付，严重影响了培训的质量。第二，培训内容单一，质量不高。目前，很多培训单位为了效益搞各种培训，内容单一，理论性强，实践性差，培训后幼师觉得几乎没有收获。第三，培训后续服务滞后。目前，很多培训单位没有或者很少有培训后的跟进计划，缺少后续的跟踪分析服务，更没有相应有效可行的监控措施与手段。
从学前教育职前培养、职后培训的现状来看，两者之间是一个持续发展的过程，第一阶段的职前培养是成为一名合格幼师的预备阶段。而职前教育只是成为一名幼教工作者的预备性的学历教育，只是让学生掌握相关学前教育的基础知识和基本技能，若幼师教学过程中一直局限于职前的预备性阶段，这对幼师的职业发展其实是一种终结性的教育。第二阶段的职后培训是成为一名优秀幼师的发展进步阶段。幼师可以通过职后培训丰富自己的经验，使职业技能逐渐成熟、发展起来。
2、幼儿教师职前、职后一体化教育模式的探索
2.1坚持三个原则
2.1.1客观性原则
笔者认为，职业院校要从学前教育专业学生发展的实际出发，根据幼儿教师的实际教学需要来进行课程设置，更新教学手段与方法，敢于改革，勇于创新，不断探索新的学前教育理论，科学调整教学内容，摒弃和删除陈旧的教学内容、方法和观念，使教学能够紧跟新时期学前教育理论的步伐，更具有针对性和实操性。
2.1.2整体性原则
职前的理论学习是为了成为一名合格幼儿教师而打下坚实基础的阶段，职后的实践训练是为了成为一名优秀的幼儿教师的延续提高阶段。前后不应是互不联系、相互分开的两个部分，而应该是有机结合的统一、系统的整体。
2.1.3规范性与灵活性结合的原则
教育理论、课程内容的设置、教学的进程必须要合乎学前教育课程建设和教育科学的基本规律，并按照教学大纲的要求实施。课程的相关调整不应该是随心所欲的，课程的改革也不应该是草率跟风的，特别是职后的培训课程必须在科学规划的基础上，在经过调研后，根据幼儿教师的真正需要来进行课程改革，内容和方法上应该紧跟时代步伐，灵活机动。
2.2处理好两种关系
2.2.1现实性与前瞻性的关系
学前教育的职前培养主要是满足未来成为一名幼儿教师的需要，而职后的培训主要是丰富和提高自己，是对职前培养的延续，是为了满足成为一名优秀幼儿教师的需要和终身从事幼教事业的需要。
2.2.2统招学历教育与业余进修的关系
学前教育职前的培养主要是采用统招学历教育的模式，职后的培训主要是采用业余进修的形式，教师是一个终身学习的职业，教学又几乎是教育事业的全部，一名合格的幼儿教师必定会在教学中学习，在教学中提高，在教学中不断进步，逐步发展为一名实战经验丰富的紧跟学前教育新模式的优秀幼儿教师。
2.3完善课程设置
在职前培养阶段的课程设置方面，笔者认为，职前的幼儿教师培养方案应该体现基础性、职业性和实践性的特点，力求理论课程实践化。职前培养主要是针对学生的教学理论层面、教学基本功和提高学生的未来从教能力几个方面，因此，学前教育专业可以将课程分类为学前教育类理论课程、技能课程和实操课程三个部分。作为职业院校，尤其要更加注重对学生实操能力的培养，针对专业性很强的课程，可以根据学校的情况邀请一线的幼儿教师到学校讲授，课堂教学可以采用模拟幼儿教学的形式，增加学生在校内学习、锻炼和提升自己教学能力的机会。
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