浅谈多媒体技术在高职院校公共体育课教学中的应用
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作者: 赵云鹰
摘要：多媒体在各个领域被广泛运用，现代教学手段中，多媒体的应用也是一个重要的部分，我们把它应用到高职院校的体育教学中，取得了很好的效果。
关键词：多媒体技术；高职院校；公共体育课；教学；应用
中图分类号：TP37文献标识码：A
随着新一轮课程改革的推进，新课程标准已逐步进入全面实施阶段，多媒体技术在学校教育教学中的应用已越来越广泛。多媒体技术在体育教学中的作用也越来越突出，体育教学更具有直观性、新颖性、实效性。
1 多媒体技术在高职院校体育教学过程中的作用主要有四个方面
1.1 多媒体技术的优越性
合理运用多媒体，能有效地激发和调动学生的学习兴趣，刺激学生产生强烈的求知欲望。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法、手段的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉，积极地进行体育锻炼和学习。“兴趣是最好的老师”，多媒体教学的一个显著优点是活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。我们将多媒体用于体育室内课教学，并不是让学生“仅仅感到好玩”，而是利用多媒体所激起的兴趣，更有利、顺畅、高效地完成体育教学，如美国心理学家桑代克所说的从忍受不顺心的事情中所得到的训练，似乎远不如从兴致勃勃地做力所能及的事情中得到的训练多。
1.2 运用多媒体教学，有利于提高课堂效率
体育教育的电教化减少了教材的难度。使用现代信息技术进行教学，可以变深为浅，化难为易，充分利用各种技巧，可以变快动作为慢动作，可以变静止为运动，也可以使运动变为静止，可将一些枯燥的教学内容和一般传统教学所不能达到的艺术，给以有机的结合、创作，从而使原本单调、平淡的课堂教学变得十分新奇、巧妙和生动。如：跳远、蹲距式起跑、铅球等。借助电视录像，可以使学生感知传统的教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象，从而提高课堂效率。
1.3 运用多媒体教学，有助于发挥学生主体作用
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体，学生知识获得能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，多媒体技术将现代的声、音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解。深深地吸引着学生的注意力，使学生能更充分地发挥学习的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
2 多媒体技术在高职院校体育教学中的应用
2.1 多媒体技术在体育理论课上的应用
在高校体育课程安排上都要求每学期上一定比例的理论课，这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识。从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。
一般采用相关网站下载或powerpoint 幻灯片技术通过集中展示使学生更直观的掌握有关体育知识，比赛规则、运动场地及器材等。如：通过相关网站下载2008年北京奥运会主会场的设计蓝图，让学生了解最先进的体育场馆设计与功能，使学生更加直观的掌握有关知识。
2.2 多媒体技术在课堂中的应用
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时,可利用多媒体技术有针对性地编写一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。
2.3 进行视频、音频、图片等素材多种形式的演示
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明，同视频画面同步运行，形成动静结合的、多位一体、多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
2.4 进行技术动作的模拟研究
通过制作具有较强控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系。例如：我们可以根据有关的物理和数学公式定理模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度（取决于力量、工作距离、作用时间）及出手高度（出手角度确定情况下取决于运动员的身高臂长。）与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论。然后在教师引导下进一步发现各投掷项目的在不同条件下的适宜出手角度。
2.5 进行技术动作对照分析
我们可以把学生的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。
总之，现代化的教学手段对优化高职院校体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。我们的教育对象好奇、好动、好胜，注意力持之性差，在体育课教学过程中恰当地运用多媒体，为学生创设愉悦有趣的情境，会使学生乐学，主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化，对成功地激活体育教学和推进体育健康新课程标准的实施都起着不可估量的作用。
参考文献
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