“微机原理与接口技术”国际优质 资源进课堂的教学改革研究

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　　摘 要 当前有些课程内容跟不上专业知识的发展，束缚了学生获取最新知识、接触国际前沿技术的机会，国际优质教学资源进课堂就是强化加厚现有教学资源库。本文在掌握“微机原理与接口技术”课程教学现状的基础上，明确课程国际优质教学资源进课堂教学改革的目标和方向，就“微机原理与接口技术”国际优质资源进课堂的教学改革过程进行较为全面的分析和论述。
　　关键词 “微机原理与接口技术” 优质教学资源 共享 应用
　　中图分类号：G424                                       文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.051
　　Abstract At present， some courses cannot keep up with the development of professional knowledge， which restricts students' access to the latest knowledge and international cutting-edge technology. The introduction of international high-quality teaching resources into the classroom is to strengthen and strengthen the existing teaching resource pool. On the basis of mastering the present teaching situation of "Principles and Interface Technology of Microcomputer"， this paper clarifies the goal and direction of the reform of international high-quality teaching resources into classroom teaching， and makes a comprehensive analysis and discussion on the process of teaching reform of international high-quality resources into classroom teaching of "Principles and Interface Technology of Microcomputer".
　　Keywords "Principles and Interface Technology of Microcomputer"; high-quality teaching resources; sharing; application
　　隨着现在各个学科的飞速发展，进入知识爆炸时代，知识更新换代很快，在实际教学中，暴露出现在的课程资源没有及时更新，特别是理工科专业表现尤为明显，例如规划类教材、PPT等尽管都会更新知识内容，但还是远跟不上现在专业课程的发展，极大地束缚了学生获取最新知识、接触国际前沿技术的机会。
　　2015年国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出“积极吸收社会资源和国外优质教育资源投入到创新创业人才培养……推动教师把国际前沿学术发展、最新科研成果和实践经验融入到课堂教学……”因此同样对教师而言，若教学长期采用知识点变化不大的教材来开展教学，也限制了教学水平的提升和专业业务的发展。教师的发展受到限制同样也就影响其母体专业的发展。因此国际先进资源进课堂是学校、专业、课程及教师发展的内在需求。
　　1 优质教学资源研究目标的界定
　　优质教学资源指优秀的人员、设备、场所、教材、课件、教学模具、教学软件、教学方法、课堂组织等为教学服务的各种资源，其中教师、教学用具、教室或实验室等为硬件资源，课程课件、教学视频、各种教材、教学软件等为易见教学软件资源，教学方法、课堂组织等为隐藏的教学软件资源。信息时代高水平、高质量、高标准的教学资源界定十分复杂，我们的研究目标主要是结合自身的课程，面向国际优质课程易见和隐藏软件资源展开。第一是对显性教学软件资源，收集后采用过滤、分类等数据挖掘方法，获取提纯的有效教学资源;第二是显化隐藏的教学资源，转换对课程建设有支撑的信息。国际优质教学资源进课堂就是强化加厚现有教学资源库，为培养师生知识创新提供一个能动态更新的源泉。
　　2 目前国内外优质资源存在的问题
　　2.1 国内优质资源项目重立项、轻建设和维护，利用率低
　　经过多年的建设特别是在线开放课程推动以来，涌现了很多高水平的共享课程，有效的带动了高校课程改革。但还是有些国家级、省级精品课建立资源平台立项后，在很长一段时间都没有披露课程最新的教改成果，网站存有的资源都是申报各级教学质量工程展示的，项目中资源的示范和辐射作用不强。
　　2.2 国外优质资源中隐藏教学资源共享不充分
　　在国外三大幕课平台的图文、数学公式等易见知识表示清晰，也能及时更新，方便学习者学习和共享。但隐藏知识往往很难被表述，因此，常常被人们所忽视。隐性知识分为两类：一类是指教学过程产生的隐藏知识，指不能直接表示的专业技能、技巧和专业潜知识等;另一类是指认识方面的隐藏知识，包括教师的教学理念、专业灵感和价值观等。
　　3 “微机原理与接口技术”国际优质资源进课堂的教学改革过程
　　3.1 整合自身课程的国际先进资源 　　通过多年的“微机原理与接口技术”课程建设，在国外类似Couresera慕课教学平台、可汗学院微课教学平台等和国内的网易公开课、国家精品资源课程网站等平台，已经累计了大量的课程资源，我们课程组首先收集这些网络中的视频、FALSH动画、图片、课件、实验虚拟软件等资源。
　　其次在收集到的大量课程资源中要对其进行整合，在整合的实际操作中注意以下三点：
　　（1）遵循“微机原理与接口技术”课程现有主体大纲及现有比较成熟、知识点已经比较先进的课程资源。
　　（2）要充分考虑目前“微机原理与接口技术”课程课时安排，因为现在资源比较多，如果全部放在课堂安排上，易出现重复内容。
　　（3）要考虑同一门课程在不同专业的安排，“微机原理与接口技术”课程开设在计算机和生物医学工程两个专业，要结合不同专业的特点和课时安排来定位资源。
　　此外要能结合当前比较热点的专业资讯来说明一些知识点就更能吸引学生的兴趣，比如在讲述第一章计算机基础知识时，可以结合国家十三五规划涉及的重点工程量子通讯和量子计算机来拓宽学生的知识面。在讲述CPU的时候，可以集合当前热点阿尔法围棋（AlphaGo）相关资料来阐述CPU的工作原理，同样也可以激活学生在课后查找相关的资料和对专业的思考。
　　走第一步的特点是：网络资讯已经比较发达了，在保证研究时间的基础上，课程资源获取应该不难，但难点在对资源的整合，将相应的内容糅合到课程的知识点去，这个是我们课程组值得思考的。
　　3.2 探索出适合国际优质资源进课堂的教育方法和理念
　　丰富的资源需要先进的教学理念、辅以适合的教学手段或方法才能得到有效的激活，体现其价值。具体思路如下：
　　（1）国际优质资源进课堂要实现教学内容重点化“微机原理与接口技术”这门课程的知识点各部分较为分散，又都有联系，整体呈网状结构，而讲授过程又要顺序过程。必然就需要教师在课堂上把握住前后章节的贯通与联系，资源丰富运用不好反而会约束课堂教学，需要根据授课情况合理的安排授课顺序，这样即有利于教师教，更加有利于学生学。
　　对重点内容引入的国家优质资源一定要体现精、短、广且容易理解。教师要详细讲解，而学生要体现在笔记中，需要的时候便于查看。在讲授汇编指令、芯片引脚、控制字等内容时，需要记忆的内容多，不必要求学生把所有的内容都背会，找到相应的国际优质资源，重要的是引导学生学会如何使用，为今后的学习和工作奠定基础。
　　（2）国际优质资源进课堂促使我们教学手段要多样化。对于不同授课内容在引入国际优质资源时，应当采用与之相适应的教学手段，常见的多媒体教学、板书教学、实物教学和习题课教学这几种教学方式，这几种教学方式在“微机原理与接口技术”这门课中都是必要且有效的。运用多媒体教学，一些例如动画效果、色彩效果、音响效果等，能把抽象的理论知识具体化、形象化、直观化。使传递给学生的信息更易理解消化。
　　例如讲授存储器寻址方式这一重要概念时，多媒体教学就能充分体现出它的优点来。现收集的哈佛大学计算机系教授David J. Malan的课程视频中，就使用形象的图形和动画效果能够充分地显示出存储器的概念，访问存储器前后存储单元和指针存储器相应的变化，使学习人员能够很快地理解和接受。
　　（3）国际优质资源进课堂需要教学组织激励化。在以往的教学中有这样一个体会，讲授基础知识和系统结构两章内容，学生基本能够接受，也有学习兴趣，可是一旦到第三章指令系统，学生就一脸的茫然，出现很多问题和障碍，导致学习兴趣下降。这时就需要合适优质资源加以的引导学生采取合理的学习方法，化难为简、循序渐进，对国际优质资源进行针对性小组讨论，活跃课堂气氛，营造好的学习氛围。
　　走第二步的特点是：这是比较难的一步，需要较多的时间去摸索，至少两个教学周期，形成适合课程特点的课堂教学模式，但只有利用好合适的教学手段，才能激活先进的教学资源。
　　4 国际优质资源进课堂的教学评价
　　（1）通过召开座谈会，广泛听取专家、同行和学习人员的意见。
　　（2）并发放调查问卷，分析各方意见和问题，对前面的工作进行横向和纵向评价，对存在的问题进一步修正。
　　对学生进行系列访谈和对比问卷的调查，受众学生提出了对本课程结合国际优质资源进课堂改革的一些建议和期望，现列举些：“希望多开展课堂互动，对优质资源学习中分为学习小组，小组成员间分享学习体会”;“国际视频资源因为受限于语言，所以理解有些困难，希望微信公众号推送资源能少食多餐，推送频率快点”;“能做些视频或其他资源做好知识引导，无缝对接课程的知识点”;“现在微信公众号比较多，推送的资源容易被忽视”;“将资源拓展到专业的实际应用举例”。
　　归纳分析学生的意见，国际优质资源改革激发了师生对本课程浓厚的兴趣，希望学生通过教改逐步形成自主学习的意识，学习工具和教育理论的尝试，将更好的现有学生的改进学习习惯。研究者也分析出，优质资源中的视频、动画等学习资源比较吸引学生们的注意力，讲授本课程时采用小组讨论和案例分析型教学模式活跃了课堂气氛。
　　5 总结
　　当前教育体系存在的教学资源宏观配置的低效性、教学资源微观利用的重复性制约了教育水平的提高，高等教育研究发展改革中的一个重要指向就是要优化整合教学资源的促进人才培养模式改革，提升对人才培养的质量，通过准确定位开发和利用优质教学资源，满足高校教学的需要。本研究通过行动研究、调查问卷及对学生、教师的访谈的分析，研究人员初步找到了国际优质教学资源进课堂与高校课程教学的有效结合点。
　　合理运用教学资源的本质上是指将各方优质教学资源在教学系统的整体架构下发挥核心价值，统筹为教学合力，实现课堂教学目标，达到提升教学效果的目的。本次教改研究验证了高校可以初步引入国际优质教学资源进课堂，通过观察与访谈受众的学生，表明了国际优质教学资源进课堂在高校中的应用，不仅能有效提升课堂教学效果，最主要是可以提高学生的自主学习能力，促进学生逐步接受终身学习的理念。
　　本文系江西中医药大学“国际优质教学资源进课堂”教学改革专项项目（项目编号：2016jzgy-04）;江西省教育科学“十三五”规划课题（课题编号：17YB149、17IB142）;2017年校级教学团队“在线开放课程群建设和应用教学团队”的成果
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