高职院校学长领航教学模式探索

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　　近几年，湖北省对职业院校技能大赛愈加重视，各高校为了响应省教育厅号召，陆续开办了衔接各类技能竞赛的培训班，建筑CAD班就是基于湖北省建筑工程识图赛项而设置的识图绘图能力提升班。目前建筑CAD班采用的是指导老师领导下的学长领航教学模式，即聘请参加过上一届技能竞赛的优秀学长担任本届技能竞赛培训班的教学助教，传授参赛经验和专业技能。
　　一、学长领航教学模式的优点
　　1.改变了传统的培训模式
　　目前，各类技能竞赛衔接班大都延用着以老师指导为主的传统培训模式，而指导老师除了要统筹竞赛事宜外，还承担着日常教学和教科研工作，难以全身心投入到培训班的指导工作中，这必然会造成不能及时解惑和疏于管理的现象，从而影响参赛学员的学习心理，影响指导老师对参赛学员的学情判断和最优选拔[1]。所以，非常有必要建立在指导老师领导下的学长领航教学模式，让领航学长传授参赛经验和专业技能，引领培训班学员快速、高效地掌握赛事要点，切实提高学员的识图绘图能力和参赛选手的整体质量。
　　2.提高了领航学长的综合能力
　　从建筑CAD班筹办之日起，领航学长就要参与建班的动员活动，用自己的参赛经历进班宣讲以动员新成员加入;在学员报名加入建筑CAD班后，领航学长还需要在指导老师的领导下根据省赛时间制定符合当前学员认知情况、接受能力和进度要求的授课计划，组织实施由易到难的阶段性训练，安排淘汰性质的阶段性考核，并分类整理所有过程性资料，包括授课计划、日志、训练图纸、平时训练成绩和考核成绩记录、学员提交的成果图、新闻记录等以便存档;领航学长还要每天陪伴学员训练，及时答疑解惑，进行心理疏导等。由此可以看出，领航学长承担着一项繁琐而艰巨的工作，但也是这个角色的锻炼提高了领航学长的沟通能力、组织能力、授课能力、资料整理能力等，有助于领航学长综合素质的发展和适应社会岗位的能力。
　　二、学长领航教学模式的诊改
　　学长领航教学模式在培养省技能竞赛种子选手方面卓有成效，同时也提高了领航学长的综合素养，但这种模式同时也存在一些不足。
　　1.弱化了指导老师的专业能力
　　建筑CAD班自建成以来，主要的技能培训任务由领航学长承担，指导老师仅仅起到组织管理的作用，实际参与技能指导工作较少。如此一来，指导老师可以不必具备熟练的专业技能，照样能带学生参赛，这样必然会弱化指导老师的专业能力和指导能力，造成老师不如学生的现象。基于此种情况，应该制定指导老师工作评价标准来考核指导老师的指导工作是否落到实处，比如学生匿名评价等，并将指导工作是否合格与职称评审，评优评先，绩效考核挂钩，以提升和检验指导老师的专业技能，以免造成工作懈怠，不劳而获的现象。
　　2.企业参与力度不够
　　湖北省建筑工程识图赛项考察的技能点之一是运用Auto CAD软件绘制施工图纸，而此项技能学员已在领航学长的指导下和阶段性训练中充分掌握且操作熟练，此过程企业的参与力度不够甚至从未参与。举办技能竞赛的目的之一就是要积极践行校企合作、工学结合的职业教育人才培养模式，满足行业对技术技能型人才培养的需求，为了发挥企业的最大用处，建议可将识图部分的训练和最后一阶段的模拟训练放到企业中，用企业做过的真实项目训练、考核学员，让学员在企业短期顶岗实习，零距离接触职业工作环境，体验企业工作性质，以使参赛学员更加明确技能竞赛的技能考核点所在。
　　3.领航学长的管理制度不够完善
　　领航学长是否合格，建筑CAD班并没有明确的评价方法。目前对领航学长工作的考核一般采取考勤的方式，这种由领航学长记录考勤的方式往往在实际操作过程中趋于形式或信息作假;另外，学院、系部对领航学长的奖励程度不够，一般在学生综合素质测评方案中，担任各类提升班的领航学长所得分数往往较学生会职务所得分数低，在一定程度上会打击领航学长的工作积极性。
　　如何对领航学长进行有效的管理和考核？可以完善领航学长考勤制度，培训期间由学员每天对领航学长进行考勤，记录缺勤原因而不是领航学长本人记录;建立领航学长工作手册，由领航学长根据指导工作的具体情况制定相应的教学计划并应及时填写当天的教学日志，随时记录对参训学员的指导建议，指导老师定期回收工作手册，检查领航学长的工作情况;指导老师还应不定期巡视领航学长教学情况，并在学员每阶段考核完毕后由指导老师随机抽取参训学员座谈，询问学员对领航学长的评价;系部建立激励机制，将学长领航工作计入学生综合素质测评内容，考核结果作为入党推优，评优评先的重要依据，以增强领航学长的工作动力。赵 丽，赵程程，等：高职院校学长领航教学模式探索——以“建筑CAD班”为例湖北工业职业技术学院学报 2019年第2期 第32卷第2期
　　三、学长领航教学模式的推广应用
　　学长领航教学模式改变了传统的纯粹依靠指导老师的训练模式，解放指导老师，突出学生优势。这种教学模式体现了“服务低年级学生成长成才，提高高年级学生综合素质”的宗旨，适合推广应用到高职院校的日常教学中，即设置班级助理学长一职，通过选聘优秀领航学长（或毕业生）为低年级学生提供专业指导、职业引导、生活向导、心理疏导、活动辅导等“领航服务”，这种教学模式在充分发挥朋辈帮助的优势和激励低年级学生更好更快成长的同时，也为高年级学生提供了提高综合素质的锻炼平台，进一步完善了高职院校“全员育人、全过程育人、全方位育人”的人才培养教育管理机制[2]。
　　四、 结语
　　每年举办的湖北省技能竞赛让学长领航教学模式具有不可间断性，建立健全的建筑CAD班管理制度，制定和修订学长领航教学模式下的学生奖励办法和考核制度，诊改学长领航教学模式的利弊，确保学长领航教学模式能够落到实处，收到实效，同时能推广应用到专业建设和课程改革中。
　　[參考文献]
　　[1]张正黎，张 慧.以学长领航制度推进大学生科技活动[J]. 教书育人，2012 （33）：42-43.
　　[2]王厚兵，吕红池.高职院校学生成才导航工程——学长领航工程实施中存在的问题及对策研究[J].科技资讯，2015，13（11）：167-169.
　　Abstract：Higher vocational colleges have been exploring the most suitable teaching mode for higher vocational students.This paper studies the architectural CAD training class which is prepared for the Construction Engineering Mapping Competition in Hubei Province， analyses the advantages and disadvantages of the teaching mode of senior guidance widely adopted by colleges to select the best participants， so as to further improve the current training mode of guidance seniors， and apply them to professional construction and curriculum reform.
　　Key words： skill competition; architectural CAD class; senior guidance
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