浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例
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摘 要：信息技术在现代教育中的地位越来越重要，成为现代教育发展的标志，是未来教育不可或缺的成分。不仅教师要熟练掌握信息技术，根据学习的需要，学生也应当掌握必要的信息技术，信息技术带来绚烂多彩的信息世界，开拓了广阔的教学空间，由教师为主体转变为学生为主体的教学模式，使学生的课堂具有灵活性和开放性，从而提升课堂效率。
关键词：录像设备 同屏技术 电子白板
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章編号：1672-3791（2019）03（a）-0146-02
随着信息技术在教学中的广泛使用，给新课程教学注入了更大的生机和活力。尤其是高中生物课本概念多，又抽象，教师利用信息技术手段使学生在学习过程中变得轻松、容易。通过教育实践，在高中生物学科教学中如何与电子信息化技术进行融合，教学建议如下。
1 利用录像设备，开展学生课题研究
生物课堂教学中，学生的探究性实验很多，不同的学生探究的方向不一样，我们通过把各小组的探究实验结果拍摄出来，可以使学生的思维得以开发。
例如在“探究光合作用的影响因素”时，笔者把这个问题留作课下探究。让学生课下完成并拍成视频上课时展示给大家。有的学生探究光质对光合作用的影响，有的学生探究光照强弱对光合作用的影响，这些同学利用课余时间完成并拍成短片给大家展示。师生共同观看现象并讨论结果。学生的思维得以发散，学生的活动是自主开放的，而自主开放的活动是鲜活生动、富有个性和创造性的，尽管给学生一周的时间准备，但这样的活动使得学生的创造潜能得以发挥和发展。
2 开展学生实验运用同屏技术培养学生的思维能力
同屏技术可以在手机下载同屏软件或者利用QQ的无线传输功能，都可以实现同屏。在高中生物的教学中，很多概念的建立都需要实验。那么在课堂教学过程中利用实验器具，和教学过程中的同屏技术将学生的实验过程及其实验结果在课堂上真实地展示出来，这样可以充分调动学生的积极性，学生能直观地在大屏幕看到自己的实验结果，并对实验结果出现的问题及时进行分析和解决，这可以促进学生对概念的理解。
例如讲授细胞增殖第一课时“细胞大小与物质运输的关系”这节课时候，实验是难点，如果采用直接讲授或者观看老旧的视频，学生理解起来困难也觉得枯燥无味。课前笔者让学生把做琼脂块的过程拍摄成视频在课堂上播放，后续的实验让学生在课堂上分组进行操作，通过学生亲自实验，小组汇报实验数据一起得出细胞大小与物质运输效率的关系，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及动手能力。在这个实验中用到了同屏技术，将学生实验的过程同屏到大屏幕，对实验操作过程出现的问题予以指导。比如在搅动过程中学生用力过猛导致琼脂块边缘出现破碎。比如有的小组实验现象出现3个琼脂块变红的深度不一样。那么教师将这些问题可同屏到大屏幕进行讨论，有些学生很快说出原因：不同体积大小的含有酚酞的琼脂块放入含有NaOH溶液的烧杯时间不一样。在实验的准备工作中，制作琼脂块也是实验成功与否的关键。比如学生在之前制作的琼脂块没有放入NaOH之前，就出现变红的情况。经过和学生的讨论寻找原因与水质有一定的因素。用蒸馏水就不会出现上述问题。再如琼脂块会出现透亮和容易碎的情况。这和琼脂粉的质量和配方比例有一定关系。学生经过亲自做实验，加上实验过程中运用的同屏技术，学生兴趣高昂，这不仅极大地强化了学生的创新意识，而且为今后进一步的创新思维活动打下了良好的基础。
3 利用电子白板教学激发学生的学习兴趣
在教学中使用电子白板激发学生的积极性。兴趣对于高中生学习的效率是有较大影响的，传统的老师常采用PPT辅助教学，PPT设计一般是一个整体，在课堂教学过程中，教师一般会按顺序播放，以鼠标点击控制播放速度和进程。而且在播放过程，图片无法移动，容易带来应用中的固化问题，缺乏根据课堂教学中学生的具体情况弹性调整课堂环节和结构的空间。目前笔者学校用的软件是电子白板软件，它可以实现学生和老师的师生互动，很好地激发了学生学习的兴趣。高中生需要学生记忆的内容也是比较多的，并且对于原理使用的灵活性也有较高的要求，声音、图片、视频等这些数字化的信息技术可以使一些知识点更直观和有趣。例如：在生态系统的能量流动一节中，若将各个营养级的能量值为数据绘制成一个图形，其中第一营养级作为底层，其他营养级依次向上排列，那么会是一个什么图形。老师用Excel软件将数据录入，马上表格出现一个金字塔的图形，这样学生得到能量金字塔会印象深刻。白板的一些功能使得抽象难懂的概念变得清晰，并且可以让我们的教学呈现一种动态性，这种方式可以很好地激发学生的创新能力。
例如在基因指导蛋白质合成这一节有很多概念，而这些概念都是层层相关的。首先复习DNA转录过程，将游离的核糖核苷酸按照碱基互补配对原则拖动到相应位置，并且合成一条mRNA，并从核孔出来。这些过程的实现需要电子白板的拖动、组合、旋转功能，这是传统多媒体课件无法实现的。在推理mRNA的3个相邻的碱基决定一个密码子时，又利用白板的聚光灯、书写笔功能来理解mRNA碱基和氨基酸的数量对应关系，并查找密码子表激发学生的兴趣。在理解tRNA的功能时，学生通过“搬运”氨基酸的活动来认识到tRNA识别并搬运氨基酸的分子机制是反密码子和密码子的碱基互补配对。这利用了白板的拖动、锁定功能。这种将静态的知识转变成动态的学习过程，对学生创新能力的培养是十分有效的。
白板还有一个重要的功能是可以录制微课，教师将微课的网址发到网上，学生对于课堂上模糊的知识点，课下观看不仅释疑，还可以对知识进行复习巩固。教师应在平时的工作学习中，建立自己的资源库，包括图片、音视频等，这样学生在上课过程中生成的一些问题，我们可以从资源库调取，供大家讨论。
现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们既要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，又要充分发挥现代信息技术的强大优势， 通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合， 科学而有效地应用现代信息技术，以解决教育教学中遇到的问题，让现代信息技术更好地服务于教育教学。
参考文献
[1] 陈文芝.信息技术给教育教学带来了生机和活力[J].赤子，2015（4）：213.
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