数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践措施分析

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：随着教学改革的深入开展，数控机床编程与加工专业教学也迎来了全新的发展机遇，在这样的情况下，传统的教学形式逐渐暴露出了一定的问题和缺陷，如果不积极开展教学创新，将严重影响教学的整体质量，对于学生也将造成一定的不利影响。该文在深入分析数控机床编程与加工教学特点的基础上，较为详细地阐述了项目教学法的实践教学措施。
　　关键词：数控机床编程与加工  项目教学法  教学实践  有效措施
　　中图分类号：G712.4;TG659-4                文献标识码：A                          文章编号：1672-3791（2019）04（a）-0151-02
　　在数控机床编程与加工教学实践中，传统的教学形式都是以老师为中心开展的，因此在实践教学过程中经常会出现实际教学与学生学习相互脱离的情况，同时这种灌输式的教学形式也在一定程度上影响了学生的独立思考能力，使学生一直处于一种较为被动的局面，而项目教学法对于解决这些教学问题有十分明显的作用。因此在这样的情况下，深入分析项目教学法在数控机床编程与加工教学实践中的应用措施，对于促进职业教育发展，具有十分积极的现实意义。
　　1  数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践的重要意义
　　1.1 有利于提高数控机床编程与加工专业人才培养的实效性
　　职业教育在我国已经有较长的发展历史，并且在漫长的发展过程中，已经形成了相对完善的教育机制。但是随着职业教育形势的不断发展和社会对于人才需要的不断变化，传统的职业教育模式已经不能适应当前的社会发展需求。也就是说，单纯的职业和技能教育已经无法满足职业教育的发展，所以从这一层面来讲，传统的数控机床编程与加工专业人才培养模式已经不能适应教育发展的趋势[1]。为了有效解决数控机床编程与加工专业人才培养的这一问题，积极采取有效方式，提高数控机床编程与加工专业人才培养和教育的软实力是一条切实可行的路径。而项目教学法的应用恰恰迎合了这一发展趋势。通过项目教学法的实际应用，使学生在学习基本职业技能知识的基础上，不断优化自己的现有认知体系，并且可以将其逐渐内化成自己的综合能力。同时，通过老师对于项目的针对性指导，学生可以及时发现自己在学习过程中存在的主要问题，进而及时采取有效措施予以解决，避免出现专业知识上的缺陷，不断完善现有的知识体系，提高人才培养的整体水平。
　　1.2 有利于提高学生主体地位，优化教学形式
　　在实际的教学活动之中，不管处于哪个教学阶段，老师在教育实践中都处于绝对的主导地位，学生的整个学习过程也基本都由老师来掌控，所以实际开展学习的时候，学生的地位相对比较被动，自主性得不到有效的发挥[2]。所以说，在实践教学之中，受传统教学观念和多方面因素的共同影响，“教”与“学”之间的矛盾一直存在并且难以解决。教师“教”的作用得到了切实有效的发挥，并且占据着主导地位，而学生“学”的缺失成为经常被忽视的问题，所以在数控机床编程与加工教学实践中，学生自主学习能力受到较大的抑制。项目教学法在数控机床编程与加工教学实践中的应用，能够正确处理好“教”与“学”之间的矛盾，教师就会明确自身在学生学习过程中的地位，从而逐渐转变传统教学形式，弱化教师在学生学习中的决定性地位，突出学生“学”的重要性，进而实现教学形式的优化和教学质量的提升。
　　2  数控机床编程与加工中项目教学法的实践教学措施分析
　　2.1 将项目教学法贯穿到数控机床编程与加工教学的全过程中
　　项目教学法与传统的数控机床编程与加工专业人才培养教育有着一定的差别。也就是说，知识和技能教育是一种传统的教育模式，而项目教学法更多地体现为一种教育过程，是数控机床编程与加工教育的更深层次内容[3]。因此在数控机床编程与加工专业人才培养和教育实践中，应该对传统的教育模式进行针对性的调整，优化教育方法，将项目教学法模式贯穿到数控机床编程与加工教学的全过程之中，作为教育创新的重要组成部分。因此在实际的教育开展过程中，应该积极强化学生的综合素质教育，不仅在知识和能力方面，还应该全方位地开展教育工作，提高学生的综合能力[4]。学校应该与时俱进，不断优化学生教育和培养对策，通过项目教学法和老师的言传身教，提高学生对于数控机床编程与加工专业知识的理解和掌握程度，使学生树立正确的价值观念，从而更好地体现数控机床编程与加工教育的时代性特征。
　　2.2 结合数控机床编程与加工专业特点，优化项目教学形式
　　在数控机床编程与加工实践教学当中，老师即使受到全新教育理念的影响，采用一定的方式方法，但是由于对项目教学法缺乏足够的了解，同时也不注重教学方式的变通和优化，所以通常情况下，数控机床编程与加工专业教学方式与实际教学目标存在着较大的偏差，在这样的情况下，要想达到理想的数控机床编程与加工专业教学效果，显然是存在问题的。项目教学法具有鲜明的教育特点，如果能将其较好地应用到实际的数控机床编程与加工教学过程中，将对提升教学质量起到十分积极的作用[5]。所以在应用项目教学法的时候，应该注重结合数控机床编程与加工教学的实际特点以及学生的整体学习情况，然后将二者进行有机融合，这样才能充分发挥项目教学法的优势教育作用，实现数控机床编程与加工教学质量的有效提升。
　　2.3 围绕数控机床编程与加工教学目标进行项目教学法设计规划
　　在应试教育理念的束缚之下，教育实践中一直都以提高学生的考试成绩作为衡量教学质量和学生学习情况的标准，但是进入职业教育之后，由于学生没有了考试的束缚，传统的应试教育观念不再适用。但是老师似乎仍然按照应试教育的观念开展数控机床编程与加工教学，这与倡导能力教育和素质教育的职业教育目标存在较大的差异性。因此在这样的情况下，一时间项目教学法在数控机床编程与加工教学中的应用就没有了明确的目标，这对于项目教学法的有效开展是非常不利的。因此，在数控机床编程与加工教学中应用项目教学法的时候，树立明确的教学目标是其中比较关键的问题。在当前的社会发展趋势下，对于人才的需求形势也发生了根本性的变化，要想适应现代社会的人才竞争趋势，必须具备较强的创新精神和实践能力[6]。因此在项目教学实践中，应该将創新型人才培养作为主要目标。然后在此基础上，明确学科教育的发展方向，围绕这一目标进行项目教学设计，去除传统教学模式之中不利于培养学生创新能力的部分，丰富教学手段，提高项目教学法应用的实效性。
　　3  结语
　　在数控机床编程与加工教学实践中，老师应该通过项目教学法的实际应用，转变传统教学理念的束缚，提高教学的针对性和实效性，促进学生更好地学习和理解数控机床编程与加工专业知识，提高数控机床编程与加工教学的整体质量。
　　参考文献
　　[1] 苗君明.基于项目教学的课程改革与实践——以高职数控机床编程与操作课程为例[J].辽宁高职学报，2011，13（6）：54-55，102.
　　[2] 赵斌.《数控机床编程与操作》课程教学中项目教学法的应用[J].中国机械，2014（20）：248-249.
　　[3] 韩长征.高职项目教学法中典型案例的设置与分析——以高职数控机床故障诊断与维修课程为例[J].辽宁高职学报，2018，20（4）：35-37.
　　[4] 王家忠，李珊珊，姜海勇，等.项目式教学法在教学中的实践与探索——以“数控机床维修技术”课程为例[J].河北农业大学学报：农林教育版，2016，18（2）：73-76.
　　[5] 王桂芬，郏坚军.项目教学法在数控教学中的探索与实践 ——以“数控技术”课程为例[J].职业，2018（1）：75-76.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14900546.htm