机电专业教师的现状及培养建议
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摘 要：通过对机电专业教师及教师培养现状的分析，说明现阶段机电专业教师培训中遇到的问题和难题，在此基础上提出机电专业双师型教师培养的概念，进而提出机电专业双师型教师专业培养的创新思路与新观点，为职业院校的双师型教师培养提供参考性意见。
关键词：机电专业 双师型 培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章編号：1672-3791（2019）04（a）-0100-02
机电产业的创新式发展离不开职业院校对相关专业技术人才的培养，而机电专业教师的讲解能力和技能水平则至关重要，重视并加强对机电专业教师的培养，培养一批理论水平高、操作能力精湛的双师型教师，打造高素质的专业教师队伍势在必行。
1 机电专业教师现状
2018年我们对相关职业院校进行调研，统计了数百名学生的调查问卷，组织了一次又一次的机电专业教师座谈，经过系统地统计分析和认真地归纳总结，我们发现机电专业教师普遍存在如下问题。
（1）机电专业教师理论知识水平没有及时更新。有很多教师直接来源于学校，毕业多年，知识还是处于上学状态，来源于企业的教师也脱离实践多年，而机电产业在最近几年在进行着快速的变革，变得更加自动化和数据化，生产技术与生产工具都日新月异。
（2）机电专业教师实践技能的局限与缺失。职业院校学生的学习应以技能为主，但是机电专业各课程实践操作教学十年如一日，很多教师还在做无用的实践操作，严重脱离实际生产，有的更是没有实践教学。
（3）机电专业教师教学艺术的陈旧。教师大部分都是从高考体制中走出来的，对学习的理解具有一定的局限性，缺乏对教育对象改变的研究，教学方法陈旧，缺乏对新教育思想和方法的学习，接受能力较差，尤其害怕改变。
2 机电专业教师培训问题
实际上，大到国家，小至学校，都为专业教师提供了各式各样的专业技能、专业教学培训——国培、省培、市培、学校培训，培训的计划表面看上去都是那么“充实、完美”。但是整体来说培训收到的效果不是很大，究其原因，我们总结起来有以下几个方面。
（1）培训人员安排不够合理。职业院校的相关领导和教师把培训看作福利，专业技能培训不是看你需不需要，而是看关系，卖人情，这样让真正需要愿意培训的人没有机会，对专业发展失去信心。去培训的人员培训时抱着出去走一走，散散心，学习态度不积极，学习收获很小，严重浪费学习资源，浪费国家财产。
（2）培训项目安排不够合理。培训组织部门在进行培训安排时，没有进行充分的学校和企业调研，对培训的专业分类没有贴合学校实际，让电工的去培训钳工，机械的去培训电子，被培训人员达不到自己的培训需求。
（3）培训地点安排不合理。很多的培训安排在大中专院校，可能是考虑这些学校的相关专业做得比较成功，但是实际上真正的技术在实践，真正的实践在企业，企业才是我们真正合理的培训场所，在企业教师才能真正学到技术，来源于企业的技术才是学生所需要的。
（4）培训过程不合理。在进行教师的专业培训时，教师变成了学生，所以观念的转变至关重要，不管你在学校教授了多少学生，在这里你都是学习者。但是有时候我们的培训老师顾及学习者情况，在学习的过程中不能严格要求、认真考核，很多培训内容都流于形式，这些也急需改变。
（5）培训效果不合理。专业培训应该有其目标性，我们的教师经过培训应该达到什么样的目标——高级工、技师、高级技师，或者哪个方面的操作技能证书，也就是说我们的培训要让教师有切实的收获、切实的进步、看得见的认可，而不是一个个的培训结业证书，我们的专业培训要是让老师本质上有进步，表面上也要看得出进步。
（6）培训服务不合理。也有很多培训教师不愿意参加，因为参加培训虽然有可能提升自己的专业水平，但是更多缺乏对家庭照顾，相应的个人收入会减少。所以在进行教师培训时我们要解决培训教师的后顾之忧，教师的培训最终还是为学校的教学服务的，少对我们的培训教师开空头支票，多从实际上进行关心照顾。
3 机电专业培训建议
综上所述，在我们的机电专业培训中存在很多的问题。针对机电专业的现状，我们要正确地培养职业院校的教师。
首先机电专业教师的培养我们要明确一个标准，那就双师型，我们最终培养的目标就是一个具有生产实践操作能力的，具有传授讲解教学艺术的专业教师，这样的教师在学校就是教师，在企业就是技术骨干。
具体来说双师型教师的培养包括两个方向，一个是学校专业教师的走出去，另外一个是企业技术骨干的引进来，这两类是我们学校双师型专业教师的重要组成部分。我们重点来讲一下学校专业教师的走出去。
（1）走到其他学校。三人行必有我师，学习其他学校优秀专业教师的教学艺术，不断提升自己的教学质量，充实自己的教学方法，和其他学校的教师探讨沟通，扬长补短，不断进步。
（2）走到企业。到企业生产设计一线，真正认识现阶段机电专业技术的主要生产应用、核心关键技术，努力让自己成为一名合格的企业技术人员，真正地能参与实际生产过程，并且熟练得得心应手。
（3）走出传统教学的思维模式，把生产线上，车间的技术变成我们教学的重难点。同时学习企业员工培训的优点，注重教学的真实性与实效性，把对学生的教授变为师徒的技艺传承。 4 机电专业教师培训创新点
相比于传统机电专业教师的培养培训，在机电专业双师型教师的培养上有如下创新点。
（1）培训对象的选择。教师的培训是扬长补短，所以要根据教师的实际情况仔细选择，选择那些工作在一线的专业教师，愿意参加培训、愿意进步的教师。
（2）培训内容的选择。教师培训内容的淘宝式选择，教师可以根据自己的需要选择需要的专业技术培训，培训时间、培训地点也可以定向安排。从而克服以往的形式化、任务化、班级式、远途跋涉式培训的缺点，让教师真正成为培训的真正主体。
（3）培训部门的选择。根据教师的培训需求，选择相关的企业或学校的技术骨干参与培训。培训可以采取理论讲解、实际操作、等级考评的方式进行，争取让被培训人员多学技能，勤学方法，成为一名合格的企业员工。
（4）培训效果的保障。严格培训过程，高质量培训、高标准要求，把以前培训结束后的结业证变成培训结束后的技能证或水平证书，并建立培训跟踪评价机制，反馈培训效果，结合双师型教师标准进行学校评价与自我评价，不断地对培训各方面进行修改。
国家在大力地发展职业教育，为职業教育专业教师的培养也提供了充足的资金保障。但是我们要创新式地改变我们的教师培养模式，只有这样不断丰富培训形式，细化培训内容，实践技能与教学艺术才能均衡发展，教师结合自己岗位，努力成为真正的双师型专业教师。真正让学生学到知识，掌握技能，成为机电产业的专业技术人才，这样才能逐步改变职业教育在我国的地位，才能振兴职业教育，让中国制造业进入创新发展阶段。
参考文献
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