高职公选课混合式教学体验的调查研究

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　　摘 要 在线课程资源是当今高校开始涉及和采用的新的教学资源，这一教学资源在高校特别是高职院校的教学中有着较为明显的实践效果。为了把在线课程资源与新的教学模式更好的结合起来，文章就针对高职院校在公选课程中教学体验方面进行实证研究，旨在找出由在线课程资源构建的高职公选课线上线下混合式教学新模式的利与弊，促进高职公选课教学研究的深入。
　　关键词 高职院校 在线课程资源 公选课 混合式教学体验 调查
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.045
　　Investigation and Research on the Mixed Teaching Experience
　　of Public Elective Courses in Higher Vocational Colleges
　　XU Manman
　　（Zunyi Vocational and Technical College， Zunyi， Guizhou 562006）
　　Abstract Online course resource is a new teaching resource that colleges and universities begin to involve and adopt nowadays. This teaching resource has obvious practical effect in the teaching of colleges and universities， especially in higher vocational colleges. In order to better integrate online course resources with the new teaching mode. This paper conducts an empirical study on the teaching experience of public elective courses in higher vocational colleges， aiming at finding out the advantages and disadvantages of the new online and offline hybrid teaching model of public elective courses in higher vocational colleges， which is constructed by online curriculum resources， and promoting the in-depth study of public elective courses in higher vocational colleges.
　　Keywords higher vocational college； online course resources； public elective course； mixed teaching experience； investigation
　　在十三届全国人大二次会议审议的政府工作报告提出：“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农名工等报考，今年大规模扩招100万。”职业教育的发展特别是现代职业教育的发展已经受到广泛關注。针对高职公选课教育教学模式来看，为了满足现代社会对职业技能人才的需要，职业教育中的公选课程更要打破常规，采用基于在线课程资源构建的混合式教学新模式，即课程教学与在线学习相混合、个人自主和小组协作相混合、师生间和学生间混合交互的教学新模式。从学生的直观体验和教学效果进行实证研究，总结在高职公选课中采用此教学新模式的优势和不足，为高职院校公选课程的教学研究提供参考。
　　1调查概述
　　1.1调查对象
　　本研究涉及的对象是正在实施开展公选课混合式教学新模式的高职院校。调查中无记名对象包括两类：一类是参加公选课混合式教学新模式学习的学生，另一类是采用公选课混合式教学新模式的老师。调查的具体内容包括两大类：第一大类是通过参加公选课混合式教学新模式的直观体验，包括学生体验和教师体验。第二类是通过公选课混合式教学的教学认知，包括学生认知和教师认知。
　　本调查研究的方法主要有三种：第一种是无记名随机访问法，即调查人员深入到学校之中，随机采访参加公选课混合教学新模式的教师和学生，收集他们的教学认知；第二种是采用问卷调查法。即调查人员在公选课课堂中针对学生发放调查问卷并对其进行回收、总结；第三种方法是数据调查法，即在被调查院校的教务系统中做相应数据调查，获取调查结果。
　　2调查分析
　　2.1 学生体验
　　在对学生的调查结果来看，直观性是学生对公选课混合式教学新模式的体验感受。通过问卷调查和随机采访的收集，可以分为三个方面：第一方面，认为公选课混合式教学的学习便捷性强的占比是65.3%，学习时间不再局限于课堂，不再受到时间和空间的影响，学生的学习主动性提高；第二方面，认为实践操作类的公选课混合式教学的学习过程中缺少实践性的占比是33.4%，高职实践操作类的公选课混合式教学中实践参与不足，学生除了在线课程内设置的相关习题，没有实践体验的设计，对实践的评价缺少时效性，对于学生而言有部分知识无法进行有效迁移；第三方面，认为公选课混合式教学新模式的开设没有效果的占比是1.3%，这类学生的学习状况不乐观，学习态度需要进一步调整。
　　2.2教师体验
　　教师对象具体是在高职公选课用混合式教学新模式教学的一线教师，通过访谈收集执教感受，可以归纳为三点：第一，以往公选课教学模式的单一性被打破，参与式、交互式、讨论式等混合式教学模式出现，课堂活跃性增大。无论是从学生考勤、课堂提问、课前预习、课中预习以及课后作业的讨论，真正实现了师生互动、生生互动，学生的学习性极大地调动起来；第二，公选课知识面的局限性被打破，知识点的来源在网络平台中可以查询，实现了知识的连贯性，也增加了教师的教学思路。第三，教师需要建立“互联网+”的教学理念，并且熟悉与课程相结合的在线课程资源，对教学所使用的软件APP的操作熟练，使混合式教学新模式功能发挥出来。 　　2.3公选课混合式教学的利弊
　　通过以上学生与执教教师的调查，发现公选课混合式教学新模式的利弊明显。优势主要有三点：（1）学生的学习主动性增强，学生的学习不再受到时间和空间的限制，从一定程度来看，改变了大家对“学习”的传统定义，学习的便捷性和灵活性增强，学生可以利用课外时间或者休闲时间复习知识点，提高了学习的有效性。（2）单一教学模式的转变，提高了教学效果，公选课混合式教学新模式的大部分学习过程是通过网络完成，教务管理部门从网络平台中可以检测到所有课程的教、学进度，教师通过网络平台的数据能够评估学生的学习进展，为学习活动的设计提供了基础。（3）教学资源分配不均的情况得到了改善，实现了教学资源的最大化利用，在线课程资源的出现为不同院校和不同区域之间的教学资源提供了共享的平台，这对于教育教学的平衡发展有着重要的意义。
　　需要改善的方面：（1）实践操作类公选课混合式教学新模式的实践部分需要增加，实践后的评价反馈不足。虽然公选课混合式教学新模式的灵活性得到极大认可，但是调查中部分学生对公选课的实践体验表示不足。这对一些实践性较强的公选课程的教学非常不利，在此，教师除对教材、课程、教学对象作出全面分析，有针对性地完成教学设计外，还要进行教学研究开展与线上相匹配的线下辅助课程，弥补实践操作类公选课开展混合式教学新模式的不足，实现线上课程与线下课程的相互辅助。 教师工作量增大，需要教师具备职业精神，在混合式教学新模式中线上、线下的教学需要占用教师大部分时间，不再只是课程中的45分钟，开设院校的教务管理部门对教师工作量的计算方式需要按实际情况进行调整，培养教师建立“互联网+”的教学理念，激励公选课教师进行混合式教学新模式的教学设计，鼓励教师在教学上的创新。（2）对即将参与混合式教学新模式的教师开展相关APP培训，使得功能得到全面发挥。教学借助网络平台，对网络平台的操作是否熟练也是进行有效教学设计的关键，在整体的教学活动中，教师只有先对网络平台的熟练，才能掌控教学的方向，做好在线课程资源的编制者与学生之间沟通、联系的桥梁。
　　3 对基于在线课程资源构建高职院校公选课混合式教学新模式的几点思考
　　（1）以在线课程资源为基础实现高职公选课混合式教学新模式，提高教学效果。在高职公选课课程教学中，在线资源所构建的公选课混合式教学新模式打破了以往传统、单一的教学，提出了线上、线下的交互式教学，这使得课程教学中的互动性有了显著增强。学习者共同的知识创建过程源于不同的认识、观点和经历的交互和共享，他们在线上和线下的协作过程中产生新认识、新思想和新观点，因此课程的教学不再仅仅是传递信息，而是发展、形成和发布新知识。[1]其次，公选课混合式教学模式是基于在线课程资源所构建的，相对以往的传统教学，教学资源的交互也有了一个网络的平台。可以使受众者拓展知识面，缓解了区域教学资源浪费和地区教育资源不足的问题。另外，教师在教学活动的设计上，除了对教材及教学对象进行全面性分析外，还要进行课程需要与线上、线下混合式相结合的教学整体活动设计。教师需要在学习支持服务中投入大量的时间和精力，充分了解学习者的个性特征，实施结构化程度高的教学计划并设计恰当的教学方式，使学习过程中师生的对话保持适度和恰当。[2]基于此，公选课混合式教学的开展需要构建與之相匹配的线下课程体系，这样的线上和线下结合，才能发挥了混合式新模式的优势，才能提升公选课的课程体验。
　　（2）高职公选课混合式教学新模式的研究需要组建教学团队。从高职院校公选课混合式教学新模式的具体开展来看，需要高职院校积极的组建教学团队。教师在教学中发挥着重要的促进作用，师资队伍建设是确保教学质量的关键因素，不断的加强师资队伍建设，提高教师的综合素质。[3]公选课混合式教学新模式的具体开展不同于传统课程，其不仅需要教师有专业的执教能力，更要求教师能够熟练的进行线上的一系列操作，这样可以保证混合式教学的实现。建设团队和教师都应具备正确的互联网理念，将互联网与教育进行有效的融合，改变传统的教学理念，打破传统教育的束缚。[4]目前的高职教师队伍中有很多教师具备专业的执教能力，但是对混合式使用软件的水平不高，影响了其教学新模式的具体开展，对公选课混合式教学新模式的研究十分不利。
　　（3）重点优化公选课混合式教学新模式中的监管、实践、评价三个板块，为高职公选课的新模式的发展提供有益的参考。高职院校应重视公选课混合式教学新模式中的教学评价，教务管理者对公选课的教学质量需要有一定程度的评定标准，对学生的学习记录和教师的互动情况进行审核，并依据院校人才培养方案对课程效果进行验收。学生的学习记录过程的监管如何进行，能否避免因完成进度而产生的刷屏现象。生生互动、师生互动、小组互动的记录数据如何提取，能否进行有效干预以达成教学目标。这些都促使高职公选课的混合式教学新模式中信息反馈的必要性变得急迫，以推进公选课混合式教学新模式的深入和推广。
　　4 结束语
　　基于在线课程资源构建的高职公选课混合式教学新模式的实践调查，通过在线课程资源的网络平台上进行了线上、线下的交互来实现教学的互动，提高了学习者对学习的自主性；同时，通过对高职公选课混合式教学新模式的实践总结与思考，提出了高职公选课混合式教学新模式改进的建议，有利于高职公选课教学研究的深入。
　　【基金项目】贵州省教育厅职业教育科研项目《基于在线课程资源构建高职教学新模式》（项目编号：GZZJ-Q2018022）
　　参考文献
　　[1] 穆肃，王孝全，周腾.多样化教育教学背景下的开放在线课程[J].现代远距离教育，2016（04）
　　[2] 王卫军，杨薇薇，邓茜，李艺华.在线课程设计的原则与理念的思考[J].现代远程教育，2016（05）.
　　[3][4] 张俞.基于高职院校在线开放课程建设的研究与探讨[J].科学大众？科学教育，2017（10）.
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