基于“互联网+”思维的高职室内设计教学研究
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摘 要：對高职院校而言，“互联网+”思维已被大范围使用，室内设计教学过程中，运用“互联网+”具备足够的优势，通过互联网，能够获取大量的室内设计方案，运用室内设计软件，获取诸多的信息资源。通过互联网，促使室内设计教学工作的持续创新，在确保教学质量的同时，达到提升教学渠道的目标。借助于“互联网+”思维，培养出更多高素质的人才，满足社会人才所需。该文探索如何把我国“互联网+”思维运用到高职院校室内设计，探索在教学过程中的实际运用。
关键词：“互联网+” 教学研究 室内设计
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0153-02
“互联网+”开始渗透到人们方方面面，人们获取知识不再仅仅依靠“金字塔”式的课堂教学，在信息时代，借助各种新兴方式，获取知识的途径变得多样化。基于此，对于高等职业教育阶段，培养专业人才过程中，模式、方式、教育手段也会改革创新。在“互联网+”的驱使下，在社会上，以扁平化、碎片化的知识与信息传播方式已成为主流。在现阶段的中国社会发展过程中，高等职业教育是培养高技能技术人才的主要渠道，因此在高职教育中，研究“互联网+”的教育方式，是必然趋势。
1 “互联网+”教育平台的优势和室内设计教学理念
1.1 “互联网+”教育平台的优势
首先，借助于“互联网+”，在学习方式的选择上，学生更为灵活多变，也就是说，只要能够上网，就可以通过网络链接地址，抵达教育平台，通过筛选，获得自己准备学习的内容。通过“互联网+”教育的方式，教育工作不需要同步完成。其次，借助于“互联网+”模式，促进企业和学校的交流，实现信息无障碍交流。借助于这一平台，对现阶段企业发展趋势，学校能够第一时间获取信息，对企业发展趋势，能够有一个客观的认知，从而对现阶段学校实行的课程，做一个应对的优化，确保所学知识与社会发展相匹配，学生具备更强的实践能力，培养出更多高质素人才，为社会所用。另外，“互联网+”还促进学校与学生之间，学校与企业之间的联系。最后，借助“互联网+”模式，实现理想的信息传递。借助于平台，学生能够通过网络获取大量的资源，高效地完成学习任务，同时可以从兴趣出发，获取所需知识，并且提升学生分析和解决问题的能力，促使学生在实战中，更具有战斗力。
1.2 “互联网+”室内设计教学理念
把“互联网+”全新的教学理念，运用到高职室内设计专业教学中，旨在借助于互联网平台，把室内设计与教学平台科学合理地整合在一起，在实行室内设计教学体系中，方式更为多样化，持续充实教学资源，最终实现室内设计教学改革创新的最终目的。想要借助于互联网的渠道，确保室内设计实现最理想的教育成果，就要求精准把握室内设计的理念，时刻关注室内设计艺术发展的状况，达成“互联网+”平台的无缝链接，教育教学全程可视，最终促使学生不再局限于自觉认知，逐步达成训练的最终目的。与此同时，需要注意的一个问题是，室内设计课程，相较于传统的教学理念，“互联网+”思维是把教学资源数字化、智能化，实现资源的优化整合。基于此，需对教学思维和技巧进行持续更新，确保教学的内容更加多样化、信息空间领域更多维度。
1.3 “互联网+”教育的主要构成要素
所谓的“互联网+”教育，借助于现代化的多媒体信息技术，以“互联网+”思维为导向，实现教育管理信息资源的优化整合以及科学合理的配置。现阶段，在教育管理信息化过程中，“互联网+”教育是一种全新的尝试，也就是说随着发展的持续进行，未来的目标将更高，标准也更高。首先，课程在互联网教育中，是有机组成部分。相较于传统的课程，“互联网+”教育，不再局限于时间和空间，通过共享和开放的方式，完成课程学习。学生获取知识，不再局限于课堂学习方式，促使学生在学习过程中发挥主观能动性，内心也能够更加满足。其次，改革创新过程中，教师的改革也是不可或缺的因素。在“互联网+”教育阶段，为实现在线学习的最终目的，线上课程安排很重要，教师不仅仅要线下教学，还要逐步把教学重心转移到线上教学，录制不错的教学视频，在相关技术人员的帮助下，把教学视频上传到互联网，学生可以在线阅读，也可以下载学习。最后，“互联网+”教育中，学生也是主要部分。由此思维下展开的教育，学生借助于互联网，完成学习的过程。从有关的数据可知，现阶段我国网民人数不下8亿，也就是说超过80%的人都喜欢上网，同时手机已经成为大多数人上网的选择，因此在我国的教育过程中，采用“互联网+”模式，是必然选择。
2 基于“互联网+”思维的高职室内设计教学应用模块创新建设对策
2.1 “互联网+”思维室内设计教学模块的创新设计
首先，基于“互联网+”思维的前提下，完成室内设计教学模式，有助于设计理念的改革创新。最主要的目的，在于借助于最新的互联网，实现室内设计方法改革创新的目的。学生依托于互联网平台，思维更为多维度，同时可以在训练方式上有很多选择。基于此，教学在设计思维教学模块过程中，创设出更多的机会，让学生选择完成实践操作，促使学生更直观地了解空间形态，在理解的基础上，更好地掌握，也能找寻出空间设计的主要原则。也就是说，教师在实行室内设计教学时，应该借助互联网，创设出三维情境，让学生置身于虚拟情境中，实现思维拓展训练的目的，在观察空间过程中，掌握螺旋式空间习惯，从而促使学生在空间设计过程中，更有感官认知，并且有所创新和改革。其次，室内设计教学模块中，利用“互联网+”思维实行的训练方法，在思维训练过程中，把握构建三维空间的状态、特性以及组合关系。针对室内专业实行教学过程中，学生借助于螺旋式的观察手段，找寻新的观察角度，能够把潜藏于空间形态之内的室内设计艺术呈现出来，促使学生在室内设计中有更多的想法，有更多的灵感。
2.2 “互联网+”思维室内设计教学应用实践模块创新设计
在室内设计教学过程中，依托于“互联网+”思维的前提下，在教学过程中，把互联网平台与传统的室内教学科学整合在一起，学生在绘制图纸过程中，借助互联网的制图软件绘制图纸，确保图纸更为准确，从而在绘图上有更多的实践机会。基于此，室内设计的教师在实践教学阶段，可引导学生灵活应用CAD制图软件，搜索互联网，获取相关素材，通过虚拟情境方式，在室内空间设计中，完成承重柱、家居以及承重墙的设计。同时把设计好的图纸，直接插入到互联网信息模块之中，最终实现设计以及空间布局的工作，大大提升课堂教学的效率。充分利用“互联网+”理念和技术，促进校企合作，把时间教学落实到位。在教学过程中，借助互联网平台，与企业进行互动，完全吸取企业的设计信息，同时对其优化整合。对于企业和学生而言，可以借助于平台进行交流沟通，双向交流，加深了解，留下深刻的印象。同时学生从自身设计水准出发，了解企业实际的设计需求，获得自己能力范围内的设计项目的工作。
3 结语
我国的室内设计专业，相较于国外的发展还是差强人意，我国室内设计专业，不仅仅具有工程应用技术特色，还有人文艺术特性，在“互联网+”大环境下，搭建专业教学平台、充足师资队伍，同时以高职学生学情出发，配置合乎需求的信息技术教学措施等，确保高职室内设计人才的质量满足社会所需，同时学校应主动研究探寻行之有效的渠道，确保依托于“互联网+”语境下，实现高职室内设计专业教学的创新。
参考文献
[1] 杨帆，胡晶，孙红柏，等.“互联网+”思维的高职室内设计教学建设[J].才智，2017（32）：15-16.
[2] 朱金艳.互联网+室内设计背景下的教学思考[J].艺术科技，2015（8）：42.
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