高职院校会计名师工作室绩效评价体系构建的思考
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摘 要：以名师工作室为引领，广泛促进教师队伍的可持续发展，以培养更多优秀教师为出发点，探索出一套科学合理、定性与定量结合的绩效评价体制，为推进湖南省卓越高职院校和“双一流”师资队伍建设积累经验，同时为全国各地的高职院校名师工作室建设及运行提供样本和借鉴。该文就高职院校会计名师工作室绩效评价体系的建构进行研究分析。
关键词：高职院校 会计专业 名师工作室 绩效评价体系
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0106-02
近几年来随着各大企业财务共享中心的建立，以财务机器人、云会计为代表的新一代信息技术在财务中的应用，不仅简化了财务人员烦琐的工作内容， 而且提高了企业决策的效率， 降低了管理成本。这就迫使现有的财务核算人员必须转型。因此，新一代信息技术环境下高职院校会计专业人才培养应重新探讨未来会计人才的需求，并对会计专业的课程体系进行改革与创新，为社会培养大批能熟练运用新一代信息技术，具有较强数据分析和运用能力的复合型会计人才，实现会计人才的供给侧改革。这对于促进职业教育发展，推动产教深度融合，具有十分重要的意义。新的环境下，会计行业的转型与发展对高职院校教师的教学水平、教学能力、专业知识等方面提出了新的要求。然而高职院校的师资力量和教学水平能否适应这种飞速变化，这是高职院校广大教育工作者思考的问题。新一代信息技术环境下，如何构建一支理论水平较高、实践能力较强的师资队伍则成为重中之重。为解决这一现实问题，会计名师工作室应运而生，以名师工作室为引领，广泛促进教师队伍的可持续发展，培养更多优秀教师为出发点，通过构建科学的绩效评价体制，更好地规范名师工作室的各项工作开展，以此来推动高职院校会计专业的教学。
1 绩效评价体系构建目的
高职院校会计名师工作室的绩效考核是人力资源管理體系的重中之重，目的在于增强工作室的运行效率、提高工作室中专业教师的职业技能、推动会计名师工作室的良性发展，激发其工作热情，确保工作的高效运行，最终促使会计名师工作室中的成员教师专业成长。绩效评价体系的构建是实现绩效考核的核心，高职院校会计名师工作室绩效评价主要把工作室中的专业教师聘用、培训发展、劳动薪酬相结合，使会计名师工作室激励机制得到充分运用，有利于会计名师工作室的健康及可持续发展。
2 绩效评价体系的构建
为了更好地推动我国高职教育事业的发展，高职院校需要合理地发挥名师工作室的效能，通过会计名师工作室的构建，以名师为主体，通过他们拓展教学研究空间，搭建交流合作平台，构建学习共同体，发挥名师的示范引领作用，最终带动工作室其他教师的专业成长，共同推进课堂教学改革，引领更多教师专业发展，使之成为教育教学研究与改革的基地，优秀教师成长的摇篮。为了充分发挥出名师工作室的价值，名师工作室所在学校应当构建一套完善的绩效评价制度，调动工作室专业教师的积极性，促使工作室成员专业水平的提高，以此来发挥出名师工作室的社会价值。
2.1 绩效评价体系构建思路
会计行业从1493年复式记账法的出现，经过500多年的发展，期间在会计处理方法、会计核算的工具上都有过不同的改进，但总体上改变不大，特别是高职院校会计专业教学方面。然而随着大数据、云计算和人工智能等新一代信息技术的出现和应用，给会计行业带来了前所未有的恐慌，特别是对高职院校会计专业的师资队伍培养提出了严峻的考验。因此，国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“要完善教师培养培训体系，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干，造就一批教学名师和学科领军人才。”高职院校会计名师工作室建设的目的就是，使名师工作室成为高职院校培养优秀教师、促进教学改革的重要形式。使名师工作室充分发挥示范引领作用带动教师队伍发展，改善教师成长环境，建立有效的教师成长机制，从而推动职业教育的发展。故会计名师工作室应突出专业教师的核心地位，工作室领衔人所在学校须为其创造良好条件，包括但不限于拨付工作室专项工作经费、提供活动场所，配备相应的办公用品，所在学校应将会计名师工作室的工作量列入其个人教育教学工作总量，以保证其教师个人在工作室的工作时间。会计名师工作室成员所在学校要加强对学校成员的支持和管理，促进其成长。会计名师工作室中成员的绩效评价应当由领衔教师、指导教师、顾问专家会同学院名师工作领导小组进行，考察工作室成员是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室，同时按有关程序吸收符合条件的人员，让有发展潜力的新成员进入会计名师工作室。
绩效评价体系主要从工作室成员师德师风、专业理论水平提高、专业教育教学能力、课题研究能力、参加职业院校教师职业能力大赛获奖、指导学生参加专业技能大赛获奖、专业技能考证通过率等方面来构建，如工作室成员每学期须开设公开课、该学科专题研讨或讲座均应达到工作室规定的数量并重点考核其质量，要求工作室成员借鉴先进的课堂教学改革经验，在教学实践中引领教育教学改革，积极申报职业院校教育教学成果奖，并要求达到一定的获奖数量和获奖等级。建立会计名师工作室网站，让其成为会计名师工作室教学、科研等成果汇集和展示的平台。工作室网站上各成员所展示内容的点击量、质量、显现的效果及成果展示将成为绩效评价体系的指标之一。
2.2 绩效评价体系的监督管理
为进一步加强会计名师工作室师资队伍建设，充分发挥名、优秀教师和骨干教师的示范、辐射、引领作用，让会计名师工作室成为培养优秀教师的集聚地、省级教学名师，乃至国家万人计划教学名师的孵化地，推动和促进职业教育事业更好、更快地发展，需要构建相应的监督管理制度，落实绩效考核的工作既定目标，明确监督的工作范畴和考核的工作目标。为了避免工作室的教师出现不作为的情况，需要对每一位会计教师的教学工作进行明确的界定，并且统计相关的数据信息进行量化的考核评定。明确会计名师工作室运行机制测评指标体系，主要包括上示范课、专业教学比武获奖、专业论文发表及获奖和级别、课题研究、指导学生参加专业技能大赛获奖、专业技能考证通过率等，通过多维度的数据资料收集，从而对名师工作室的教师教学实力进行科学合理的评估。在名师工作室监督管理机制的运行下，为了保障监督工作的价值，可以构建教师个体的教学成长电子档案，从而实现过程的追踪评价，这样可以很好地提高教师绩效考核工作的准确性与可靠性。在监督管理机制的环境下，为了构建生态性的竞争环境，需要对绩效考核成绩优异的教师给予一定的绩效奖励，而绩效考核成绩差的教师则给予处罚，以促进会计名师工作室的健康运行。
参考文献
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