基于新课改的电工电子教学改革与实践研究
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摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，电工电子教学模式发生了根本性变化。电子电工教学要逐渐适应新课标改革的要求，改变以往的教育方式，更好地为学生服务，提高教学质量。教师也要重新定位电工电子教学的地位，调整教学计划，以生为本，促进电工电子教学改革，提高学生的实践能力。本文就基于新课改的电工电子教学改革与实践进行研究，通过分析现阶段新课改背景下电工电子教学现状，提出电工电子教学优化措施，提高教学有效性。
关键词：新课改背景;电工电子教学;改革与实践
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）20-0169-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
随着我国科技力量的不断提高，电子电工行业也有了关键技术支持，在新的时代下，相关行业对电工电子教学部门提出了更高的要求，根据行业需求调整教学计划。融入新时代电工电子行业的最新知识，更新教学内容，使学生接触到本行业最前沿的知识。教师在教学过程中，还要注重观察社会市场变化，以整个行业的发展为探究内容，优化教学体系。合理分配教学内容，适当增加一些关键知识在整体教学中的比例，适当压缩课堂时间，提高课堂效率。在此过程中，还要注重学生的兴趣与个人能力的培养，根据学生的实际能力改变教学方法，做到因材施教，避免“填鸭式”教学，恢复学生学习的主动性。教师要从行业发展的角度思考电工电子教学过程中存在的问题，以社会市场为导向，注重理论教学与实践结合，培养高素质的专业性人才。
1 新课改背景下电工电子教学现状
1.1 教学方法落后
目前来看，部分教师还是采用传统的教学方法，没有结合学生的实际学习情况，在教学过程中，没有先进的教学理念，也没有用行业标准要求学生，对于学生专业能力的培养有很大影响。目前来看，部分教师还是以讲解理论知识为主，仍采用灌输式教学方法，教师与学生之间的互动也比较少，教师不能及时发现学生学习过程中遇到的问题，也没有结合实践分析理论知识，导致教学与实践产生脱节，不利于学生专业能力的提高。此外，教师也不注重教学设备的运用，在教学过程中，多媒体以及其他教学设备的使用频率不是很高，也在一定程度上削弱了课程内容已具有的新颖性、互动性，学生的学习兴趣不高。最后一个问题就是教师没有准确定位电工电子这门科目的价值，也没有结合学生的就业情况以及行业发展需求进行教学，加之电学知识种类丰富，电器种类也比较多，学生在接触不同类型的电器设备时，往往忽略了其使用功能，一味按照实验要求进行，对于实验中出现的问题也不认真思考，总的来说，电工实验就是根据答案摸索流程，失去了实验本身的作用。教师也没有改变这种教学现状的想法，思维已经定势，将教学变得死板化，不利于学生专业能力的培养，甚至还影响他们创新能力的培养。
1.2教学理论与实践脱节
目前来看，多数电工电子教师在教学过程中，对教学内容的安排不合理。特别是理论知识与实践的时间比例，导致学生实践能力差。其次，部分教师还使用传统的教学方法，引导学生理解电流、电压、电感等方面的理论知识，在理论知识的引导下分析电路故障，这种方法虽然从一定程度上提高了学生的专业能力，但是教学内容固定，形式单一，对于学生就业有很大的弊端，旧的知识与新时代下电工电子行业的发展产生冲突，导致教学不能与行业接轨，不利于学生走上就业岗位，对于学生今后就业方向选择以及发展规划都有很大的影响，还误导了学生的学习思维，长期下去，学生的知识不能及时更新，学习的内容也不符合当代行业发展的情况，不利于学生了解当前电工电子行业发展趋势，对于他们能力的培养增加了更多盲目性。
1.3 教师素质参差不齐
现阶段多数教师都是从事教育事业比较久的教师，他们的教学思维还没有实现根本性变化，特别是在传统教育制度的长期影响下，他们的教育理念也比较落后，跟不上时代发展的步伐。另外，学校对教师的门槛也比较低，导致一些没有行业资格证的教师从事教学事业，不利于实现教育改革，教师素质参差不齐，教学质量也不能保证。最后，多数教师以分数作为评价学生学习的主要标准，把教学重点放到了提高学生的理论知识记忆上，忽略了实践的作用，对于学生创新能力以及专业能力的培养都有重要影响。而且也没有结合学生的学习能力教学，教学标准比较统一，难以从根本上提高教学质量。
2 新课改背景下電工电子教学优化措施
2.1创新教学方法
在新的教学背景下，教师要注重教学内容的更新，按照行业发展标准引进最新的教学内容，教师要有长远的教学规划，重新审视电工电子教学的重要作用，以行业发展作为教育导向，主张教育要面向全体学生，保证教育的公平性。其次，教学方法的计划要根据学生的学习能力制定，恢复学生学习的主动性，关注学生今后的发展，以整个行业发展趋势来探讨学生何方面能力的培养，引导学生探索本行业的最新知识，紧跟时代发展的步伐，为今后的工作积累更多的经验。再次，教师在教学过程中，要提升学生的专业技能，不仅要提高学生理论知识掌握能力，而且还要优化教学计划，合理分配理论教学与实践教学的比例，在教学内容选择上，不能一味依据课本，可以通过制作微课，在多媒体上播放相关的视频等引导学生探索本课程的最新信息，教学内容要有针对性，还要突出重点的教学内容，教师在授课过程中，要注重新旧知识的衔接，帮助学生更好地适应课堂，提高课堂效率。如在探究“电路原理”这一问题时，“含运放电阻电路的分析”是“模拟电子技术”课程中的重要章节内容，这个章节的内容与主体联系不是很紧密，教师在内容安排上，可以适当删减这些内容，增加一些“电路原理”课程方面的重要知识点，重点标准教学要点，突出课堂重点教学内容，有利于学生整理课堂知识，明确学习的重点。另外，教师要让学生做知识框架，如在“数字电子技术”相关内容教学过程中，要求学生根据课本内容整理数字电力技术的类型以及作用特征，教师在教学过程中，也要制作相关课件，充分利用多媒体、微课以及其他教学辅助设备，给学生整理重要信息，特别是一些难点知识，通过变化课堂模式使这些内容更加直观、形象，减轻学生的思维负担，帮助学生更好的学习新知识。 2.2改革实验教学法
传统的实验教学法是根据特定的实验步骤验证已知答案，这种教学模式从一定程度上降低了学生的创新能力，也不利于他们实践能力的提高。对于这种情况，教师要改革实验教学法，注重理论教学与实践教学的课程比例，给学生充足的实验探究时间，鼓励学生合作学习，共同探究实验问题，根据实验步骤探究答案，而不是验证答案，引导学生发现问题，注重学生的实践过程，提高他们的创新能力。其次，教师在实验教学过程中，还要进行实验考核，调动学生的学习积极性，并将考核成绩作为期末成绩的一部分，让学生从思维上重视实验教学法，构建硬软件相结合的课程平台，丰富学生的实验体验过程。再次，教师可以在实验教学中引进新技术和新方法等实验项目，增加实验形势，帮助学生培养创新能力，更好的认识行业发展趋势，对自己能力有更高的要求，在培养自己专业能力方面更有针对性。如在“电路原理”课程实验教学过程中，教师可以根据学生的实验能力适当增加教学内容，可以引进一些仿真内容，巧妙地引入一些关于EWB的内容。从根本上改革实验教学方式，充分利用计算机以及其他设备帮助学生更好的理解实验内容，要求学生建立长远的发展目标，培养多方面的能力，比如，工程实践力、系统设计能力，引导学生掌握必要的电路设计方法，提高自身分析与解决实际问题的能力，更好地走向工作岗位。
2.3优化考核体系
现阶段电工电子教学过程中，要不断优化考核体系，不能只注重学生的成绩，更要注重学生的专业素质。在教学过程中，教师要根据学生的学习情况优化考核体系，制定多种评价标准，如学生的平时表现，理论成绩跟实验成绩，课堂参与情况，课堂测试成绩等，从这些方面综合考虑学生的学习情况，客观真实的评价学生的学习效果。在新的时期下，教师要根据学生的学习情况衡量学生的学习效果，合理调整笔试考核比例，注重学生实践能力的培养，适当增加实践内容在成绩中所占的比重，调整好理论与实践的关系。最后，学校还要对教师素质进行考核，考核内容也应该是多方面的，如实践教学、学生管理等，打造一支高素质的教师团队。
3 结束语
在新的教育背景下，教师要不断提高学生的学习能力，通过改变传统的教学方法，做到因材施教，从不同角度培养学生的专业能力。教师还要有长远的教学目标，力足行业发展的要求，更加客观全面分析电子电工这门课程，要以培养专业人才为教学任务，采取有针对性的措施。教师也要创新教学方法，可以根据学生的学习情况选择探究学习方法、分層教学法，优化考核方法等，注重理论课程与实践课程的比例，引导学生实践，增加实践经验，教师还要引进行业的最新知识，提高学生分析与解决实际问题能力，帮助学生培养创新能力，以行业标准规范自身的学习行为，提高自身的专业能力，促进教育事业的改革。
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