基于网络信息平台的“电工电子技术”导学式教学改革的探索与实践

来源:用户上传      作者:许海英　蒋林　张培志

　　摘 要 现如今，随着“互联网 +”技术对我国各行各业特别是在教育领域，发挥着十分突出的重要作用。基于互联网的教学平台，也应运而生了，互联网平台不仅实现了高校间信息的互通与交融，优质资源的共享，而且还拓宽了学生的学习的视野。通过网络平台拓宽学生学习的知识面，激发学生对新知识学习的兴趣，发挥其主动作用。教师利用网络平台丰富自己的教学手段的同时，根据教学平台数据的引导，因人施教，有效推动了电工电子技术课堂教学的发展。
　　关键词 导学式 网络信息平台 改革
　　中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.060
　　Abstract Nowadays， with the development of "Internet +" technology， it plays a very important role in every aspect？of life， especially in the field of education. The teaching platform based Internet has also emerged. The platform has not only realized the exchange and integration of information between universities， the sharing of high-quality resources， but also expanding the student vision. The knowledge of students is broadened through the network platform， students 'interest in learning is stimulated. Teachers use the network platform to enrich their own teaching methods， and according to the teaching platform data to teach students， the development of electrical and electronic technology classroom teaching has been effectively promoted.
　　Keywords guide mode; network information platform; reform
　　0 引言
　　隨着信息技术的快速发展，各类信息的大量融合，传统的填鸭式的满堂灌的教学模式已不适应高速的信息发展下的“千禧大学生”，要把他们从“枯燥死板”的理论中，从丰富多彩的网络游戏中吸引到课堂上，已成为老师们教学中亟待解决的问题。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。传统的教学方法已经不能适应当今社会形势的发展需求，教学模式的改革已迫在眉睫，各式各样的教学探索接踵而至。要让学生成为课堂的主体和主人，老师在课堂教学中起到主导的作用，遇到学生上课玩手机，我们不能避之，那就且迎之导之，利用发达的网络，让网络丰富的信息资源丰富学生的课堂教学，为书本上的理论服务，通过网络拓展学生学习的宽度和广度，激发学生的求知欲和探索精神，以点带面，拓展学生的视野。
　　新的学习方法可以提高学生学习兴趣，增强团队协作能力，激发学生从自然、生活、社会中学习和培养学生的兴趣。而在现今的课堂教学中，教师授课过程讲解的理论过于抽象，抽象的理论与生活实际没有紧密结合，导致学生感到难以理解，没“意思”，不“好玩” ，没有“有趣”，很“死板”。学生不仅不爱学，而且坚决的学了也非常容易遗忘。根据学生学习金字塔的经验数据，学生通过老师单方面讲授所获得的知识，在一天仅能记住5%;通过自己阅读获得知识在一天后能记住10%;视听结合能记住20%;通过讨论能记住知识的30%;时间练习能记住75%;向其他人讲授，并对所学知识进行运用能记住知识的90%。基于此思想我们尝试利用网络信息平台进行“导学式”教学方法的改革，探索学生由“学会”到“会学”会思考，让学生学会思考，乃至爱思考，提高学生自主学习和独立的思维能力，培养学生良好的思维习惯和方式。
　　1 传统教学存在的问题
　　教材内容相对陈旧，与理论结合的例题太过老旧，比如，电路模型中手电筒的例子，现在还有多少同学用老式的手电筒呢，例子跟不上现在高速发展的科技步伐，导致教材与教学内容枯燥，缺乏特色，与专业脱节。传统的教学模式学生被老师牵着鼻子走，讲什么感觉都能听懂，做课后作业时，要求运用知识点解题时，很盲目无从下手。因为课程无趣，激发不了学习兴趣，索性放纵自己，机不离手;最后学不会，不会学，更不愿意学。
　　如何才能打破这种僵局呢？我们要从现在大学生的特点和优点出发，他们接受新知识快，对新事物新科技有好奇心，喜欢丰富多彩的网络等特点，教师在教学中可以利用网络，在课堂上改变自己满堂灌、一言堂的模式，让他们有思考的时间，让他们质疑，让学生真正的融进课堂，成为课堂的主人。
　　2 教学改革——改变传统思想和模式
　　利用网络拓宽电工理论在学生相关专业中的应用。让学生讲，让其参与其中，同学间团结互助，将老枯燥的老知识运用到新观点新理念中，通过实践和实验加深理解，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 　　采用老生带新生，爱学习、学的好的同学带动和督促不爱学习、自律性差的同学，采取同学间互帮互助集体考核机制。轮流随机发言的方式，从学生查找资料，准备资料，以及最后资料的整合，到最后课上的宣讲和答辩。锻炼了同学的表达能力的同时，也加强了同学间的团结与协作。
　　利用“学习通”和“雨课堂”等教学网络平台进行随堂测试，及时掌握学生学习情况，根据随堂学习情况布置课后作业。
　　传统的教学模式是老师教学生学，老师教的是方法;改革后，学生带着问题去学，去总结新知识，发现新问题，然后老师再教，在将知识深化，在学生的脑海里形成印象。变被学习动为主动学习，通过提示、自学、解疑、精讲、演练和小结等步骤开展具体内容的学习，促进学生自主学习、创造性学习，提升教学质量，激发学生的想象力和创造力，使学生获得扎实的基础知识，为今后各科的学习奠定基础。
　　教学结束后通过教学质量评定、学生问卷调查和智能考核等对教学法进行综合评价，总结经验并不断提高。导学式“以学生为中心”教学法在电工电子技术中应用，克服了传统电工电子技术教学模式中存在满堂灌、知识点枯燥无趣、晦涩难懂等弊病，通过对学生采用协作式、个别化等教学形式或采用多种教学形式相结合来进行教学。学生共同参与解决实际问题，激发了学生的学习兴趣，强调学生的主体性，培养学生分析和解决实际问题的能力、接受新知识的能力以及团结协作的社会能力。下面主要从课前准备、课堂教学以及课后延伸三个方面介绍一下具体实施和做法：
　　2.1 课前准备
　　A分班：考虑到学生知识基础和能力水平的差异，学校基础课程实行分级分类教学，为每位学生提供适合个人能力水平和发展方向的课程，真正做到以人为本、因材施教。
　　B自学：依托网络教学平台和课程教学资源，围绕教学目标，依据章节教学内容，出示自学阅读提綱。开展自主学习，培养独立思维，领悟各部分知识，实行“以考带学”的教学模式，学习过程以学生自学自测为主。
　　2.2 课堂教学
　　教学改革实现从教师到学生、从教学到学习的中心转变，体现“学是目的、教是手段，学是主体、教是主导，学是内因、教是外因” 的关系，教师进行导学，真正让学生成为学习的主人。
　　A解疑：在教学过程中积极开展灵活多样的教学方法，如：基于问题的探究式教学、基于项目的参与式教学、基于案例的讨论式教学等。针对学生自学过程中存在的疑点，在教师引导下，组织小组讨论，进行解惑。
　　B精讲：根据学生自学和讨论情况，教师有针对性地讲解和解析章节的重点、难点。
　　C小结：梳理知识，总结收获，评价学生学习知识、开发智力和培养能力的情况。
　　2.3 课后延伸
　　A作业及评定方式：定期发送网络作业，按规定时间完成，就学生给出的答案进行学生知识点掌握情况分析，针对于学生经常出现的错误进行专题讨论和讲解
　　B课后答疑：课后答疑通过QQ群以讨论组的形式进行同学间讨论，各组之间进行轮流的知识总结和梳理，做学习的主人。
　　C教学反思：课后再对教学进行反思，对教学设计进行改进和完善。
　　打造高效的课堂，教学方法应该合理化、有效化、科学化和具有前瞻性。以学生在知识的掌握、能力的提升、学习方法的运用、情感态度价值观的正确形成等多个方面都能获得良好的发展为目的。
　　3 教学意义
　　在信息高速发展的今天，要寻求适应当前国情的高校教学模式，必须推陈出新，利用网路强大的信息资源，拓展学生的知识面，同时适应00后学习的发展的需要，将学习的时间维度从课堂的45分钟，拓展到课前的思考、课后的知识拓展和学以致用。俗话说：“思之则深，思深则透，思透则新，思新则进。”从学生学习的知识维度则从课本拓展到丰富强大的网络，拓展到课外，以及学生生活中的方方面面。本学期通过新的教学模式的改革，学生的抬头率显著提高，采取分组讨论和汇报的方式，将大班划整为零分组，每个小组10名成员，其中1名组长，教师采取对学习小组进行集体考评的模式，激发组员间的互助精神，学习小组成员互相监督，分工协作。提高学生分析问题和解决问题的能力。分组后，分工合作效果明显，小组成员积极参与，与传统模式有部分同学滥竽充数出现懒惰情绪形成鲜明对比。对于采取的基于网络教学平台的导学式教学模式的探索成效显著，学生积极性高，满意度也大大提高。在教学中，教师需要做好学生课前、课堂以及课后三阶段的全程把控，课前挖掘知识，课堂整合知识，课后吸收、拓展和运用知识。推动教书和育人相结合，实现教学主体由“教”向“学”转变，学生的学习评价由“结果”向“过程”转变。拒绝“水客”，打造“金课”，让我们的大学课堂与时俱进，适应时代的发展。
　　参考文献
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　　[2] 谢家烨，徐国峰，胡胜辉.“新工科”背景下非电类工科专业电工电子技术类课程教学改革探索[J].改革探索，2017（27）：140.
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　　[4] 南秀全.课堂教学改革的偏见、误区与思考.2017（37）：1-7.
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