高职学前教育专业学生英语素质培养策略初探

来源:用户上传      作者:刘菁

　　摘 要 目前高职学校学前教育专业学生的英语素质普遍不高，很大部分原因是高职学前教育专业英语课堂教学中存在许多问题。如学前教育专业英语教材选择与课程内容安排及英语教师配备与中学英语教学相近，未凸显职业教育的特色，导致学生学习兴趣低，教学效果不理想。本文围绕培养高职学前教育专业学生英语素质的论题展开研究，通过对高职学期教育专业英语教学现状分析，制定出培养学前教育专业学生英语素质的策略。旨在为提升高职学前教育专业学生英语素质，促进学生的未来职业发展提供有效建议。
　　关键词 高职院校 学期教育专业 英语素质
　　中图分类号：G712                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.030
　　Abstract At present， the English quality of the students majoring in pre-school education in higher vocational schools is generally not high. Most of the reasons are that there are many problems in the English classroom teaching of pre-school education in higher vocational colleges. For example， the selection of English textbooks for preschool education major is similar to the arrangement of curriculum content and the allocation of English teachers to middle school English teaching， which does not highlight the characteristics of Vocational education， resulting in students' low interest in learning and unsatisfactory teaching effect. This paper focuses on the topic of cultivating the English quality of pre-school students in Higher Vocational colleges. Through the analysis of the current situation of English teaching in Higher Vocational colleges， the strategies of cultivating the English quality of pre-school students are worked out. The purpose is to provide effective suggestions for improving the English quality of pre-school students in Higher Vocational Colleges and promoting their future career development.
　　Keywords higher vocational college; pre-school education professional; English quality
　　0 引言
　　高职教育是我国教育体系中的重要部分，是培养高素质技术型人才的主要阵地。随着普通高中与大学的扩招，高职教育发展处于低迷状态，英语教学受到了很大的影响。高职学前教育英语教学职业导向不明显，教学模式仍较为单一，教材不完善等原因，导致学生的英语素质普遍较低。研究分析当前高职学前教育专业英语教学中的存在的突出问题，深入探讨高职学前教育英语教学的有效策略，切实提升学生的英语素质，为其未来职业发展奠定良好基础，对促进我国职业教育发展具有重要的现实意义。
　　1 高职学前教育专业学生必备的英语素质
　　学前教育专业学生英语素质主要包括幼儿英语理论基础，英语专业基础及英语教学能力三方面。学前教育专业学生必须具备扎实的学前教育理论基础，应了解幼儿英语教育的相关特点，幼儿英語教学目标及内容。了解幼儿教育规律，掌握幼儿学习语言的基本规律，及幼儿思维与兴趣等心理现象，能够针对幼儿的智力发展特点进行教学。
　　英语专业基础要求学生英语发音准确，握国际音标的规范发音，了解基本的语音规则。掌握与幼儿园生活相关的日常交际英语，能用英语进行日常交流。具备基本的语法知识，在日常教学中避免出现低级的语法错误。具备丰富的跨文化知识，掌握与所教知识的相关文化背景知识等。
　　幼儿教师必须要针对幼儿的年龄特点进行英语教学，教学中要有趣味性，综合性与可操作性。学前教育专业学生需要掌握幼儿英语教学方法，如交际教学法，游戏教学法，故事教学法等，根据教学需要创设情境进行英语教学。在英语教学中将音乐，美术，游戏等于其他专业技能灵活贯通，使幼儿英语教学与其他教学有机结合，幼儿教师应能开发各种教学资源，正确引导幼儿学习英语。[1]
　　2 高职学前教育专业英语教学现状
　　目前学前教育专业英语教学中存在诸多方面的问题，导致课堂教学效果不佳，影响了对学生英语素质的培养。究其原因，可以从学生方面，教师方面及教学管理方面进行分析。学生的消极学习态度是导致英语课堂教学低效的主要主观因素。 　　很多学生选择学前教育专业初衷并非处于热爱，高职学前教育专业学生整体学习成绩不很乐观，学生的学习态度比较低迷。高职英语师资队伍配比较为薄弱，教学理念基本沿用满堂灌等比较保守的教学模式。部分学生在中学阶段的英语基础水平较差，对英语学习缺乏兴趣。在课堂教学中往往自制力差，对待学习中的问题不求甚解，导致学习效率低。[2]
　　教师在课堂教学中扮演着重要的角色，我国英语教学没有自然的语言环境，教师在课堂教学中具有至关重要的作用。教师在教学中虽然重视学生主体作用的发挥，但未做到充分了解尊重学生的个体差异，传统的教学理念过于陈旧，教学内容不能适应学前英语教育工作需要，教师对学生的学习方法指导不够，在教学中未采取恰当的教学方法，课堂中未有效整合各个环节，导致学生在课堂教学中处于被动地位。
　　英语教师欠缺跨学科知识，教研专业化能力不足。高职教师的教育科研工作非常重要，面对不同的教学对象不同于普通中学，在教学相长方面非常薄弱。教师面对缺乏学习积极性的学生疲于强化课堂纪律，机械化的完成教学任务，进行教研工作力不从心，在一定程度上影响了教师教学水平的提升。
　　学校教学管理评价制度有待完善。在制定如何做好针对教师的教学评价制度中不够科学，高职学前教育专业英语教材适用性不强，导致讲授中很多知识不能细致深入的讲解，使得学生对专业英语掌握不牢固，英语教材不能针对性的提供学生在未来工作中所需的英语教学知识，从而影响了教学质量。
　　3学前教育专业英语教学改革措施
　　3.1学生方面的建议
　　职业教育的主要目的是培养学生的技能，提高综合素质，教育部颁发《国家教育改革发展规划》指出，我国教育的主要目标是培养社会所需的人才，培养全面发展的高素质人才。教育实践中要促进每位学生的全面发展。目前我国农村幼儿园教师素质普遍不高，政府须加大投资力度。我国幼教事业的发展使得社会对幼儿管理人才需求增加，英语已逐渐成为幼儿园教学中的重要课程，要求教师具有较高的英语教学能力，学前教育英语不同于其他专业英语课程的学习，学生毕业后要进入幼儿园工作，要做好幼儿英语教学工作，必须强化自身英语基础，掌握好现在的英语教学内容非常必要。
　　学生只有在不断获得成功中才能进步，高职学前教育专业学生的英语基础水平普遍较差，进入高职学校后缺乏学习动力。因此，高职学校教师要对学生的特点有清楚的认识，学生有学习进步时要及时的肯定，让学生尽量体验成功，增强其学习英语的信心。[3]
　　语言的学习重要的是运用语言，高职英语教学大纲强调培养学生的语言交际能力，为高职英语教学树立了总体目标。高职学校生源广，随着社会对人才要求的提高，高职学校承担为社会输送高素质人才的重任。高职学前教育专业英语教学最终目的是使学生在日后工作中掌握的英语知识得到有效运用。英语水平的提升需要学习者不断训练掌握，英语教学中要注意交给学生有效的学习方法，进行英语教学时，要在课堂中客观评价每个学生，培养学生良好的学习习惯，让每个学生都能参与到学习中。
　　3.2教师教学的改革
　　针对教师教学方面的问题，建议从构建高效的教学模式，提升教师的科研能力等方面入手。在课堂教学中，首先要做好教学设计。教学设计是根据课程标准要求，将教学过程的各要素进行有序的安排。具体环节有教学目标，教学方法，教学时间分配等。教师在课堂教学设计中必须根据高职学生学前教育专业特点合理安排教学各环节。
　　教学目标要贴合学生的身心特点，如能熟练背诵课文的教学目标不恰当，无法调动学生的学习热情。教学方法必须灵活多样，传统的教师讲授知识的方法不适合高职学生，必须采用灵活多样的教学方法提高学生的英语学习成绩。
　　要提升高职学前教育专业学生英语素质，必须对课堂教学过程有正确的认识，充分了解教学中师生的双边活动，素质教育改革明确了学生的主体地位，教师要作为引导者，为学生创造一定的学习氛围，引发学生的学习动机，让学生将所学知识与实际生活相结合，深化对知识的理解。
　　第二，要将教学实践活动贯穿于英语课堂教学中，英语教师要从学生的实际情况出发宣传学前教育相关教学资源，如儿童英语故事，儿歌等，让学生掌握丰富的英语知识，树立学习英语的自信。
　　第三，提升英語教师的教研能力。学前教育专业英语教师不同于普通中学教师，缺乏科研的工作氛围，为了提升学生的专业技能，为成为合格的幼儿英语教师，教师应谋求和参与学前教育专业相关的各种学习机会，如幼儿园实践教学培训等，提高教学能力，提升专业教学水平，这样才能更好的用于教学，促进学前教育专业学生英语学习和教学能力的提高。
　　3.3 加强教育管理
　　目前高职教育管理方面存在许多的问题，影响了英语教学效果，为提升学前教育专业学生的英语素质，必须加强高职教育管理工作。
　　首先教学管理部门要加强英语教学过程的督导。教学督导是高职教育中的重要环节，在日常工作中缺乏严格的督导会导致教学工作整体条理不清，无法达到高效教学的目的。[4]
　　其次，加强高职学前教育专业英语教育教学督导总体原则以鼓励为主，教学督导依据教育教学原理及国家教育法相关规定，目标是提高学前教育专业教师的英语教学水平，教师要从探索高效课堂英语教学实践方法改革入手，形成高效的教学模式。
　　4结语
　　高职学校学前教育专业英语教学研究是在大力发展学前教育的背景下提出的，通过课堂教学的高效性，提升学生的英语素质。本文对学前教育专业英语教学进行了研究，对我国高职学校英语教学现状进行了解，从中找出英语教学中存在的问题，以提升学生的英语素质为目标，改善教学中的不足，找出解决教学问题的方法，提出强化高职学前教育专业英语教学的一些策略。为提升学前教育专业学生的英语素质，培养符合学前教育现代化需求的高素质专业人才提供有价值的参考。
　　 本文为院级科研项目“高职学前教育专业学生英语素质培养探析”（项目编号：2017JYD07）的研究成果之一
　　参考文献
　　[1] 刘雪梅，魏福利.工作过程系统化范式下高职学前教育专业学生英语能力评价体系——评《学前幼儿英语教育》[J].中国教育学刊，2019（03）：123.
　　[2] 罗晶.高职院校如何通过英语通识教育培养学生的跨文化交际能力——以学前教育专业为例[J].西部素质教育，2019.5（04）：60-61.
　　[3] 刘舰.高职学前教育专业学生英语学习的自我认同研究[J].现代交际，2019（01）：180，179.
　　[4] 楚晴.高职院校学前教育专业少数民族学生英语教学研究[J].学周刊，2018（27）：8-9.
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