农村小学学生语文学习状况与思考
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作者:李灿
摘 要 近年來，随着国家对农村教育的重视，职称评定政策向农村偏远地区的倾斜，农村学校的硬件设施、基层教师待遇相比以前有很大改善，扶贫工作的开展，使得贫困家庭的学生能享受到国家的贫困补助。但是在这个时代背景下，农村学校的部分学生的学习状况并没有多少改变。笔者在X小学五年级和三年级进行了为期六天的课堂观察，做了相关笔记并进行了总结。加上笔者曾经在X小学任教五年，对农村小学学生学习语文的状况有自己的体会和思考。希望通过这篇文章，给大家了解农村小学学生语文学习的状况提供一个视角。
关键词 农村教育 农村小学 农村教师 师生关系 语文学习
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.067
The Situation and Thinking of Chinese Learning about Rural Primary School
——Take X Primary School in Xinxing Town， Guoyang County， Anhui Province as an Example
LI Can
（School of Educational Science， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000）
Abstract In recent years， with the national emphasis on rural education， professional title evaluation policy to tilt in remote rural areas， hardware facilities， teachers in rural schools compared to the previous treatment has greatly improved， poverty alleviation work， so that students from poor families can enjoy the national subsidy. But in the context of this era， the learning situation of some students in rural schools has not changed much. The author in the fifth grade and the third grade primary school X was observed six days of classroom， the notes are summarized. And the author was in the X primary school taught for five years， the rural primary school students to learn the Chinese of the situation has its own experience and thinking. The author hopes that through this article， we can provide a perspective to understand the situation of Chinese learning in rural primary school. Keywords rural education; rural primary school; rural teacher; teacher-student relationship; Chinese learning
因为笔者曾经在X小学任教五年，2013年入学的一个班级几年里学习成绩一直上不去，虽然任课教师换了不少。做为一名曾经的农村教师，多多少少也见证了他们四年的成长，本着要让每一个学生学好的心态，这次寒假回去笔者准备对他们班（现在是五年级）进行课堂观察，试着找出他们班成绩提不上去的原因，进而帮助他们成为最好的自己。
1 背景
1.1 学区地理背景
新兴学区的地理位置位于安徽省亳州市涡阳县城北18公里处，东临丹城、马店集镇，西至牌坊，南濒龙山，北界河南李寨、马桥镇，总面积138平方公里，耕地面积8.9487万亩。
1.2 学校背景
1.2.1 地理背景
X小学距离河南省两三公里，距离涡阳县城20多公里，坐班车1小时左右。
X小学于2002年从刘集村内搬迁至村外，同时将学校名称由“刘集小学”改为“X小学”。
在国家教育政策向农村倾斜，国家教育部加大对农村中小学的投入后，X小学的基础设施有了很大改善。例如每个班都有多媒体电脑，实现了“班班通”;新建了厕所、新盖了食堂、用上了自来水、装上了防盗窗;2017年8月份实现了地面硬化。这些改变给全校师生的日常生活带来很大便利。
学校有小学部和幼儿园部两部分组成，在校人数共有160人。其中幼儿园大班和小班共40人，小学部只有5个年级：一年级36人、二年级18人、三年级23人、四年级22人、五年级21人。
X小学只有一到五年级五个班。因为部分农村小学人数较少，到了五年级人数在20左右，到了六年级开不起来课，所以新兴中心校决定没有条件开设六年级的村小，只开到五年级，六年级的新生本着就近入学的原则去中学读（新兴学区有新兴中学、大李中学、大曹中学和东华中学四所中学）。
新兴学区共有新兴小学、后刘小学、王寨小学、镇北小学、刘楼小学、左楼小学、曹庄小学、朱郁小学、宝冢小学、松林小学、大潘小学、石冢小学、曹庙小学、大曹小学、南张小学、大李小学、新兴二小、寺后小学、王集小学、张浅小学、吴桥小学、东华学校、罗庄小学和X小学共24所小学。
1.2.2 人文背景
X小学现有教师12人，其中正式编制10人，外聘2人。小学部上课的教师9人，因为笔者在2017年9月与涡阳县教育局签订了协议：编制保留，停发工资。幼儿园的2个教师是与学校签的外聘合同。
教师队伍人员（以在编人员为准）构成情况。性别比例构成：男教师6名，女教师3名。年龄段构成：50岁以上，4人，3男1女;40-49岁，1人，1男;30-39岁，3人，1男2女;20-29岁，2人，1男1女。地域构成：当地教师4人，外地教师5人，其中最稳定的当地教师只有2人，另外2个当地教师明年准备调走。
五个班级都有多媒体电脑，在2013年实现了“班班通”。在政策规定下，每个老师都试着使用多媒体上课。中老年教师在这方面接受起来比较慢，后来干脆上课时不使用多媒体。年轻教师上课时多使用电子白板，在使用多媒体上课的过程中，老师和学生都能从中有所收获。截止到2018年1月中下旬，使用多媒体上课的教师很少。多媒体的作用大部分情况下用来给学生放松娱乐用，放放动画片、看看电影、听听歌曲。
教师人手不够，课程表发生变化。5个班级，9个老师，所以排课时必然出现跨班的情况。代数学的老师跨两个班，保证每周22个课时。因为2017年走的教师多，加上没有招到新老师（新兴学区走的教师80多个，招到的新教师不足40个），所以上学期的课程安排比较宽松。没有早读课，课间休息增加到20分钟，大休息保持30分钟不变，每天六节课。因为没有早读课，对语文教学很不利。
2 学生的情况
现在五年级的学生是2013年入学，大多是2007年出生。因为新兴学区每学期都会组织抽考，所以从这个班的抽考名次中能够看出班级学生的学习状况。
新兴学区小学共24所，同一年级的班级在30个左右，这个班的排名大多数时候在20名以后。因为四年来一直如此，所以笔者很想找出这个班成绩上不去的原因。
班级一共21名学生，男生15名，女生6名。大多为留守儿童。对班里一些学生的了解笔者多少还是知道些的，因为班里面几个学生我曾经带过，因为年龄不够或者基础薄弱或者家长意愿，有几个学生在本该升入二年级时留在了一年级。
2.1 课堂观察的准备与记录
2.1.1 准备
在准备课堂观察之前，笔者事先给校长沟通好，然后和五年级的任课教师沟通交流笔者的课堂观察计划，在征得他们的同意后，笔者开始去他们班听课并观察。在每节课上课前达到教室并准备好所需要的东西。
笔记本和笔用来记录课堂观察情况，调到静音的手机用来精确记录课堂上师生表现的时间。
在准备课堂观察之前，对于学生成绩上不去，笔者预设了两点原因：教师讲课和课堂管理存在不足;学生本身在接受能力方面不够或者是学习习惯不良或者是班级学习氛围不好，或兼而有之。
2.1.2 记录
課堂记录时主要记录的内容：老师的上课内容、老师如何引导学生思考、学生的反应、师生互动以及课堂管理。
下课时的课间休息立马回到办公室写上一节课课堂观察总结。一开始笔者是在教室的后面进行课堂观察，中间因为语文老师发高烧请假，笔者得以在讲台上讲课，边讲课边观察学生的反应以及适时调整讲课节奏，发现在教室后面观察和在讲台边讲课边观察，观察到的结果是不一样的。所以还是全面观察比较好，之前的准备工作做的不足。 2.2 记录的总结
2.2.1 教师方面
老师的教学没有问题。语文老师上课普通话教学，采用引导式教学让学生思考问题，教学内容正确，能进行有效的课堂管理，课堂上师生互动活跃，课堂气氛良好。
2.2.2 教室方面
教室的物理环境不是太利于学生学习。教室的卫生很难保持干净。在笔者课堂观察的几天里，教室的地面上经常出现垃圾，即使前一天打扫干净;卫生死角那块脏乱差，即使老师要求过把那块打扫干净。扫把随便放，垃圾桶里的垃圾都冒出来了，洒水桶和洒水盆歪斜、倒扣;讲台、窗台、窗户上的灰尘一摸一手。在这样的教室里学习，对学生的身心是不利的。
2.2.3 学生方面
学生上课没有课堂礼仪。上课没有仪式感，以至于自制力不是太好的学生在上课后不能很快地进入学习状态。课堂礼仪还表现在回答问题时的站姿。大部分学生站起来回答问题时佝偻着身子、低着头。课堂上回答问题时学生最好站直，把书本拿起来，这样既端庄又自信。
学生没有尊重意识。在同学回答问题时，不等回答问题的同学把自己的见解说完，部分同学对其直接评论或嘲笑。这种做法对师生关系是不利的，老师没有听清同学回答的是什么，不得不让其再说一遍;其他同学也没有从中有收获，要么只顾着自己的答案，要么什么都没听清。学生在回答问题时的尊重意识应该在小学低年级养成的，他们到了五年级还没有尊重意识，说明之前这方面的教育是欠缺的。学生没有尊重意识还表现对老师上。老师在讲解到阅读理解的时候，按座位顺序让学生依次逐段读文章，大部分同学都能完成，轮到某个同学时，那位同学理直气壮地不愿意读，但是下一位同学竟然积极帮他读。学生要有尊重意识，既要尊重同学，又要尊重老师。
学生不自信。课堂上集体回答老师问题时，学生会很大声地报出自己的答案，当老师单独让其中一个学生回答问题时，学生有的大声说出自己的答案，有的声音小得听不清，有的无论老师怎么鼓励都不开口。班里大部分学生在回答问题时显得不自信，不相信自己的答案是正确的。针对这个问题，老师是鼓励学生说出自己的不同见解的，不管对错与否，勇敢地说出自己的答案，万一你的见解能给别的同学提供灵感呢！
学生的基本功不扎实。班里21个学生，字迹工整的5个以内，进入五年级学生的书写最起码要做到工整，部分同学写字随意，说明前四年的基本功没打扎实。另一个能看出基本功不扎实的事例就是对基本多音字的掌握。本该在一二年级掌握的多音字，学生在黑板上做错。
学生的学习态度不端正。上午第一节课开始之前，学生没有早读的习惯和意识。在笔者进行课堂观察的几天里，没有发现哪个班级有早读习惯，也没有发现老师进班指导学生早读，办公室的门经常是在上课前20分钟内打开。笔者观察的五年级所上的课全部是讲解试卷，试卷事先让学生提前做，但在上课的时候出现了这样的现象：班级后两排的学生，事先并没有把试卷认真做甚至没有做，老师在讲解的过程中他们和老师互动频繁，老师讲解完试卷以后，他们的试卷依然是空白的。这个现象或多或少能够解释他们班成绩为什么上不去。靠后两排的学生会在老师不注意的时候做小动作，甚至交头接耳，以至于笑出声都不自知。
3 思考
3.1 原因初探
为什么这个班到了五年级学习状况是这个样子的？
（1）教师心有余而力不足。老师接手这个班时，这个班的底子不是太好，老师想通过自己的努力把班级带好，怎奈良好的学习习惯不是一时半会儿能养成的，学生需要补的东西很多，老师经历有限。数学老师家在河南，每天骑电动车上班，时间大多花在路上。既然短时间内不能形成好多班级学习风气，那让孩子有个快乐的童年也不错。
（2）班内学生多为留守儿童。整个X小学的学生多半为留守儿童，五年级的留守儿童差不多占到一半。在這种情况下，祖父母对孙辈的学习能关照到的很少。出现过的尴尬是因为老师对学生要求严格，爷爷奶奶到学校找老师讲理。这样的事情让老师很无奈。
（3）班内学习风气不浓。好的学习风气的养成离不开师生的共同努力，加上这个班级中间换了几个老师，学生对老师的教学风格认知不同。班内学生性格多内向，外向的几个学生在学习方面不太擅长，所以他们到了五年级班级学习氛围还没有变浓厚。
3.2 建议
（1）老师合力制定班级提升计划。（2）学生配合老师，同时严格要求自己。（3）家长在家确保孩子完成作业。
3.3 农村学生的命运如何
农村学生能正常走求学路很难。他们六年级需要到别的中学读，中学距离家较远，而且多为大班额。这样基础不太好的农村孩子在大班里很难引起老师的注意，他们的学习动力就会不足，成绩下滑的可能性很大，恶性循环，他们中的一些会走向辍学的道路。如果他们成绩还不错，老师关注，加上自身努力，读初中和高中还是不成问题的，如果家长眼光长远，求学这条路对于农村的孩子还是可行的。
每年新兴中心校都会统计每所学校的学生辍学情况。根据表格显示，学生大多在初中辍学，辍学后的去向多为江苏的工厂。
3.4小规模农村小学的命运如何
X小学人数每年缓慢减少。X小学有160人，在新兴学区还不能归到小规模学校行列，但学生人数逐年减少的趋势是不能控制的。
教师队伍不稳。现在学校的老师多为外地老师，而且这些外地老师还很年轻，加上这里距离县城较远，交通不便，他们离开农村小学的可能性很大。能够一直留到退休的教师只有3个，且都在50岁以上。农村小学教师流动性大。招的多，走的也多，新招老师一般在一两年左右会考走。
教师培训多是新老师去参加，中老年教师知识更新这块有待提高。知识更新快，且经常参加培训的年轻教师会从农村小学离开，留下很少进行知识更新的中老年教师，这样的小规模农村小学会走向何处？
21世纪教育研究院主张农村小规模学校不能撤并，且必须办好。怎么才能办好？更新教学方式，与时俱进，才能使农村小学生接触到最新的社会文化知识，拓展他们的视野，从而促进农村教育的发展。
建议是好的，方向是对的，对于农村的中老年教师来说更新教学方式、与时俱进有点难。
参考文献
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[2] 刘昌文.当今农村教育的现状及思考[J].神州教育，94.
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[4] 王晓春.教育智慧从哪里来——点评100个教育案例（小学）[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[5] 邬志辉.新时代乡村教育的价值与定位[R].21世纪教育研究院，2017.
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