农村初中学生英语学习现状的分析和思考

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　　摘 要：目前，初中英语教育普遍存在着“费时多，收效低”的问题，特别是农村中学。因此如何提高课堂效益，是初中英语教师面临的亟待解决的问题，
　　本文以七年级学生为主要研究对象，得出部分学生对英语学习教育现状探析，并提出相应的对策和措施。
　　关键词：障碍;主动性;综合能力;对策
　　一、 缺乏英语学习的动机和压力
　　通过问卷调查，发现一些学生对英语学习一无计划、二无目标、三无学习责任，而且一些学生惰性大，依赖性强，缺乏学习主动性和自主性。他们仍然延续小学的学习习惯和方法，做完作业后，似乎已经完成了必要的学习任务。教师布置的练习虽然不多，却得到学生的“抵制”，不能自觉预习和复习。但经调查，65%的学生认为教师没有给予他们足够的压力。
　　二、 英语综合能力较低，基础偏差
　　部分七年级学生英语文化基础仅属于一般水平，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，需要较长的适应时间。还有一部分学生在七年级一开学就跟不上进度。有些学生的主动性和听说能力都很差，不会独立拼读单词，甚至连最基本的语法知识时态都没掌握，更谈不上说好英语和写好英语。
　　三、 家庭环境对英语学习的冲击
　　一些学生缺乏信心，同时，他们也还未认识到英语的重要性。部分学生把时间消磨在电视、游戏、娱乐或网上。家长虽然清楚学习英语的重要性，但对孩子不能有效地引导和制约。一些家长和学生把英語学习的失败归因于教师的教学，因而学生的英语学习未能得到重视和促进。
　　解决七年级学生英语学习障碍的对策：
　　（一） 努力营造英语氛围，为学生创造更多听、说、读写的机会
　　学英语每个人都有自己的特点和方法，但有一点是共同的，那就是每个人都必须要有大量的实践，都必须在听、说、读、写方面下苦功夫。
　　英语学习必须进行大量的语言实践活动，这样才能学会用英语进行思维和表达，进而达到交际运用的目的。因此，在课堂上教师要尽量用英语组织各个环节的教学活动，经常组织Everyday News，Free Talk，Duty Report，Story Retelling等课堂预热活动，同时通过媒体把学生引入英语语言环境，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使课堂教学达到事半功倍的效果。
　　课外时间为学生提供丰富、健康的贴近实际、贴近生活、贴近时代的阅读资讯，如英语书刊、报纸、杂志和音像、网络信息，以拓宽学生学习和运用英语的渠道、营造英语学习的氛围。
　　（二） 设计和提出合理的学习目标，激发学生学习英语的动机
　　教师在走上讲台前一定要深入地研究英语课程标准，在准确地把握英语课程标准精神的基础上向学生提出教有目标，激发学生学习英语的动机。但目标要合理适当。要求过高，学生会因屡次失败而丧失信心;要求过低，缺乏挑战意味，学生就因内容简单而心不在焉。
　　（三） 培养学习英语兴趣，调动学生学习积极性
　　英语教师首先在每一节课上都要让学生有新的感觉、新的发现、新的体验。其次是利用早读、晚自习和课外时间，弥补关键性的知识和大多数学生缺漏的知识，打好基础。上课时多照顾中下层的学生，加强其知识的培养，使大多数学生在原有的基础上进一步的提高。凡是学生感兴趣的，他们从不感觉是负担。因此，教师应尽量激发学生的兴奋点，精心设计安排好教学步骤，选择好灵活可行的教学方法，把僵死的书本文字教成活生生的现实，同时布置适量的作业。
　　（四） 面向全体，因材施教，提高全体学生的素质
　　新课程改革的核心就是人的发展问题，即发展全体学生。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应该突出以学生为主体的思想。因此，英语教学思想应是以学生为主体的思想。因此，英语教学应是学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性。发展心智力、文化基础、学习动机、情感、意志学习环境、学习条件等都存在很大差异，即使在同一班级里，同一教师的指导下每个人的收获也是不一样的。基于这种情况，教学过程中对不同的学生要区别对待。最佳的方法是分层次教学和分类指导。首先教师应摸清每个学生的实际水平，为因材施教提供依据。第二，教师要为不同层次的学生设计难易不同的练习。第三，对不同程度的学生提出不同层次的要求，使每一位学生都获得不同程度的成功和自信。同时对学生进行分类指导，使不同程度学生各得其所。这样才能满足各个层次学生的要求，使他们都能得到发展和提高。个别学生素质的提高就能形成全体学生素质的提高。
　　（五） 改进评价过程，促进学生发展
　　传统的学习评价方法影响了学生的学习动机。为了激励学生的学习兴趣和自主学习能力的发展，就必须改进学习评价方法，把单一的总结性评价方法转变为形成性评价和终结性评价相结合的评价方法，以形成性评价为主，注重培养和激发学生自主学习的参与积极性和自信心。把单一的书面成绩评价转变为有利于促进党性综合性语言运用能力、健康人格发展的学习过程的卷面成绩整合的评价，只有这样才能不断地提高学生的英语素养，发展学生人格。
　　参考文献：
　　[1]刘倩.初中英语新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003.
　　[2]黄长泰.义务教育英语课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2011.
　　[3]初中英语教材教法[M].北京：高等教育出版社，2006.
　　作者简介：吴晓娟，甘肃省白银市，会宁县翟家所初级中学。
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