浅谈在课堂教学中提升学生的自我评价能力

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　　摘要：学生的自我评价能力，评价能力直接影响评价效率。课堂教学中学生学会自我评价，掌握自我评价的基本方法和基本逻辑后，自我评价能力得到提升，可以促进学生的思考和学习，促进学习能力的提高、促进学科素养的提升，有利于学生的全面发展，为职业能力的形成打下基础。自我评价能力是通过不断学习和练习而获得与提升的。
　　关键词：课堂教学;学生;自我评价;能力
　　中图分类号：G424        文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）23-0089-02
　　开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
　　课堂教学评价是现代课堂教学过程的有机组成部分，是提高课堂教学绩效，培养学生能力的重要手段。一般来说，课堂教学评价包括学生自我评价、教师对学生评价、学生互相评价等多种形式。那么，在课堂教学中如何提升学生的自我评价能力呢？
　　1 学生自我评价的范围
　　在课堂教学中，学生自我评价主要有四个方面：学习成效自我评价、学习动力自我评价、学习策略自我评价和学习能力自我评价。其中：学习成效的自我评价是最基本的，也是最直接的。从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。对于中等专业学校学生来说，学习成效的自我评价形式有知识掌握的自我评价、技能掌握的自我评价、加工产品的自我评价、创作作品的自我评价等。
　　学生能够顺利完成自我评价活动所必须具备的个性心理特征就是学生的自我评价能力，自我评价能力直接影响评价效率。
　　学生的自我评价能力包括评价时的观察能力、对信息进行分析处理的能力、对照标准进行判断的能力、用语言准确表述的能力。此外，自己已有的知识、技能和经验在很大程度上影响评价能力的提高。
　　2 学生自我评价的基本逻辑
　　在课堂教学过程中，自我评价贯穿其中，而且能够延伸到课堂外。评价能力高低直接影响学习进程的快慢，影响学习效率的高低，评价能力提升能够显性地促进学习能力的提高。
　　案例1：在课堂教学中常常需要学生对自己创作的作品或加工的产品做出自我评价。如“你认为自己的作品怎么样？请你说一说。”我们时常听到的回答是“不太好”、“不怎么样”、“没有别人做得好”……再追问“请你说具体一点”时，又时常得到“我不知道”、“我还要向好的同学学习”、“我要加倍努力”等回答。
　　这些评价不是有效的自我评价。无法以这样的自我评价来指导和改进自己的学习活动，不能有效调节和控制自己学习时的行为偏差，难以提高学习目标的达成度。
　　学习过程中学生自我评价最基本的逻辑是对一件作品（或学习活动、活动中的表现）进行观察，对照标准进行判断，然后进行分析、推理后得到结论。其中的“标准”是观察的基点、判断的依据，也是分析、推理的基础。自我评价时，确定标准是前置的，标准可以是完成作品或学习活动的具体要求、具体目标等，当没有现成的标准时，需要根据自己已有的知识、经验等确定标准。
　　案例2：计算机应用基础（信息技术）“Word文档的操作——图文编辑”教学。一位学生拿着他图文编辑的结果问我：“老师，我编辑的文档漂亮吗？”当时我眼前一亮，确实漂亮。但是，我没有正面回答是或否，也没有指导这里如何编辑会更好，等等。而是问：“你编排的标准（或编排的具体要求）是什么？想达到什么样的效果？有没有达到？请你说一说。”
　　一件作品是否漂亮，不能凭直觉得出结论。而是要根据制作这件作品时的标准和要求，以及作品是不是符合标准、有没有达到要求进行评价。在这个基础上，可以进一步启发学生自己提出修改建议、改进方向等，进一步完善作品。
　　案例3：计算机应用基础（信息技术）“多媒体素材的加工——编辑数码照片”教学。我布置了一道前置作业：每位同学从自己拍摄的照片中，选择并递交一帧自己最满意的照片（拍摄设备、地点、时间、主题等均不做具体要求）。上课时请他们自己夸一夸自己的照片。“这帧照片好在哪里？存在哪些不足？请你说一说。”也可以评一评别人的照片。
　　由于没有事先公布对照片进行评价的标准（或要求）。学生要先说明标准，再进行评价。然后我进行归纳与总结，再展开照片拍摄时构图、虚化、主题、曝光、分辨率等讨论时，不但课堂教学顺利，而且气氛活跃，学生的参与热情很高，为后续有关编辑数码照片的教学打下了良好的基础。又布置了一道当堂练习：请你对这些照片进行分类。学生们首先提问：“照片分类的依据是什么？”我沒有给出分类的依据，而是让他们自行确定。多元的分类依据，必然产生多元的分类结果，自然会有多元的评价。非线性展开教学、以学生为主体的教育教学思想得到较好的体现。
　　3 提升学生自我评价能力的意义
　　课堂教学已经不再是以传授知识、技能和教授专业技能为主要目的，而将培养学生学习能力、分析问题解决问题的能力，提升学科核心素养作为重要目的。学生自我评价能力的高低，是顺利达成这些目的的基础。
　　学生通过自我评价就会发现自己的优点和不足，调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促使自己校正学习目标，向理想的目标迈进，激发自身努力的动力，从而改进自我。
　　1） 有助于提高学习能力
　　自我评价是学生对自己的学习能力、学习策略、学习动力和学习成效，以及这些方面发展趋势的评价性认识。学生在学习知识、技能的过程中不再需要学习那些随处可得的信息和知识，而是需要学会善于发现问题、有针对地提出问题，学会和他人合作去寻求解决问题的方法，最终得出问题的答案。
　　随着学习能力的逐步提高，学生的观察能力、提问能力、分析能力、判断能力、逻辑推理能力、沟通能力、协作能力等也必然提高。学会正确的自我评价，能够树立健康人生观、价值观，能够促进人的全面发展。 　　2） 有助于提高表达能力
　　评价的呈现是表达。学生在进行自我评价时，需要将评价结果进行充分的呈现，即用语言、语调、表情、动作等方式进行充分的表达。既有口头表达，也有书面表达。表达以传播为目的，以评价为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。学生在自我评价的表达时，用口说或用文字把自己的观点、思想和感情表示出来，在与他人交流的同时，逻辑思想、语言组织加工、形式灵活多变等会得到充分的锻炼，表达能力会得到提高。
　　3） 有助于提升学科素养
　　评价的基础是观察。学生在有意识地培养自己的评价能力时，必然会对评价的“对象”进行仔细观察，根据（或寻找）判断的依据，进行科学分析、合理的逻辑推理，最终得出结论。不但能够对“对象”的优与劣、是与非、错与对，以及介于两者之间的中间状态等做出基本的认定，还能够说出是基于什么进行认定的，以及如何认定的。随着学生观察能力的提升、审美能力的提高，评价能力必然得到进一步提升，能够更好地帮助提升学科素养和核心素养，有利于学生全面发展。
　　4） 有助于形成职业能力
　　新时代需要员工具备更高水平的思考、解决问题的能力和沟通能力。今天的学生是明天各行各业的员工，将在某个岗位上从事相应的职业工作。虽然可以通过岗位培训取得对应的任职资格，但他们入职之后的职业能力主要来源于自身的职业素养和不断学习。职业能力是从事具体职业的多种能力的综合，其中最基础的是评价能力。评价能力能够对人的发展提供支持，是学生可持续发展的重要组成部分。
　　5） 有助于强化自我意识
　　自我评价是自我意识的一种形式。学生在教学过程中的自我评价能够强化自我意识，对他们的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。
　　同时，自我意识的强弱，能够明确地影响人与人之间的交往方式。决定自己对待他人的态度、影响对他人的评价。学生正确地、如实地认识和评价自己，就能正确地对待和处理个人与团队及他人的关系，有利于及时克服缺点，发扬优点，在学习中充分发挥自己的作用，提升学习成效。
　　4 自我评价能力的提升
　　自我评价的能力是通过不断学习和练习而不断获得、逐步提升的。提升学生的自我评价能力主要途径是：
　　1） 教师的示范引领
　　课堂教学中需要教师时常对学生的作品，或实践活动、在活动中的表现做出评价。而简单的表扬“棒”（或者很棒、好、很好、不错、真不错……）只是让学生收获高兴的体验，而不是有效的评价。我们对学生进行评价，不仅是有效评价，而且做好示范，努力帮助学生掌握基本的评价方法，帮助学生掌握自我评价的基本逻辑关系，促使学生学会自我评价、善于自我评价。
　　2） 虚心向他人学习
　　指导学生通过同学之间可以通过同学自我评价，“我”对同学评价、同学对“我”评价等互相学习自我评价。与此同时，互相交流评价的体会、互相分析评价的有效性，取长补短，能够更快地学会自我评价。
　　3） 及时地反思小结
　　引导学生在学习自我评价的过程中，及时检查一下学习过程中自己是否积极参与，是否主动投入学习等，是否充分发挥了主观能动性，及时发现存在的问题，反思自己的得失，总结经验与教训。
　　正确、有效、科学的评价具备智力和情感的激发性，因为教师重视学生的自我评价，并使其出现在课堂上，使课堂成为充盈思考的场所。这样不但课堂会活起来，而且学生掌握了自我评价的基本方法和基本逻輯后，通过举一反三，不断实践，自我评价水平就会不断提高，评价能力会逐步提升。随着时间的流逝，学生们在所有类型的评价上都表现得越来越好，学会使用各种评价方法和类型，评价能力得到提升。评价能力不但在课堂上能够发挥作用，而且迁移到课外、生活、工作等各个方面，同样发挥作用。
　　培养学生自我评价能力具有“高杠杆”的作用：小的变化可以带来大的改变。
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　　【通联编辑：唐一东】
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