职业高中英语教学采用“交流—互动”模式解析
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作者:何玮
摘 要：该文以职业高中英语教学采用“交流—互动”模式解析为主要内容进行阐述，结合当下职业高中英语教学中实施交流—互动模式价值和职业高中英语教学中实施交流—互动模式对策为主要依据，从提升学生对英语知识的重视、强化对知识的理解、提升英语教学质量、注重交流—活动条件、组织活动是实施及交流—互动的关键、安排训练巩固交流—互动的成果这几方面进行深入探究和分析，其目的在于加强交流—互动模式在职業高中英语教学中的价值。
关键词：职业高中英语 交流—互动模式 课后训练 组织活动
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0150-02
高中英语课程改革的主要目的是注重英语知识的同时对学生能力进行培养吗，针对学生英语听力、阅读、书写和表达能力进行全面培养，使得职业高中学生可以在英语沟通和互动长掌握基础知识。对于学生来说，借助英语知识进行互动的主要场所就是英语课堂，因此教师一定要掌握好课堂氛围和环节，组织好英语课堂，引导学生对知识进行沟通和互动，从而最大限度提升职业高中英语教学质量，在英语课堂教学中实施交流—互动模式，为学生未来在社会上发展奠定基础和保障。
1 职业高中英语教学中实施交流—互动模式价值
1.1 提升学生对英语知识的重视
在实际教学中教师要意识到自身的价值，对职业高中学生英语学习做好引导，将典型案例引入其中进行教学，引导学生在全班学生面前讲述英语文章内容，进而对文章中喜爱的人物、性格以及表达情感进行讲解和分析，讲述结束后，教师要引导学生积极鼓励和赞扬。结合文章知识为学生营造真实情境，在其中提出问题，学生之间相互沟通和互动，通过赞扬、鼓舞以及对话等形式解决问题。给予学生更多可以亲自表达的机会，强化学生对知识的理解和掌握，提升职业高中学生对英语知识的重视。
1.2 强化对知识的理解
在交流—互动模式教学中，学生能够获得更多自由表达的机会，充分发挥自身的价值，对英语知识进行详细思考和分析。在学习期间教师可以组织各种实践活动，针对单词可以进行竞赛活动，强化学生学习的积极性，使得学生可以在轻松氛围中积累更多英语知识。将英语知识逐渐转变为书面语知识，通过小组合作、展示学习等形式强化英语知识训练，提升学生对英语知识的理解。
1.3 提升英语教学质量
交流—互动模式的实施不能单凭学生或者教师一方完成，需要师生共同参与到英语教学中，针对英语知识进行深入研究和探讨，针对英语知识进行相互沟通和互动，强化对英语知识的理解，营造良好英语学习氛围，提升英语教学质量。只有英语课堂氛围活跃起来，才能够最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生自主学习和集体研究提供更多机会，从而便于师生在英语学习中共同进步和提升，使得英语课堂上的互动更加成功，从而可以达到职业高中英语教学目标，以此不断提升英语教学实效性[1]。
2 职业高中英语教学中实施交流—互动模式对策
2.1 注重交流—活动条件
教师在讲解英语新课程内容时，可以通过复习导入、趣味引入以及情境创设等手段进行教学，吸引学生注意力，激发学生对英语知识的兴趣，使得学生在学习中可以保持良好的学习心态，以饱满的心态进行学习，全身心地投入到英语课堂活动中，在实际英语学习中教师要为学生提供可以交流—互动的平台，结合实际情况为学生营造良好的教学氛围，从学生学习心态上和知识链接上进行分析，为学生营造交流互动的基本条件。比如学习英语语法知识时，可以使用趣味导入形式进行教学，对英语长句子进行翻译和学习，可以为学生提供一些趣味性句子，如“He who lauhghs last laughs best”。通过这类英语句子吸引学生注意力，引导学生形成小组对英语知识进行分析和研究，紧紧围绕中心内容进行详细分析和研究，从而可以达到统一共识，学生翻译出后会感到好笑，还会提升自信，教师要从学生周围引入一些句子进行学习，强化学生对英语知识的理解，引导学生对英语句子成分和结构进行分析，注重对定语从句内容进行分析，掌握相关顺序和内容，在相互交流—互动中掌握相关内容，为未来学习奠定基础和保障[2]。英语学习氛围对于职业高中学生学习英语知识具有一定价值，良好的心态和氛围便于学生记忆和掌握英语知识，使得学生所有注意力全部集中到学习中，为提升英语教学质量提供有利条件。
2.2 组织活动是实施及交流—互动的关键
新课程标准对英语教学提出了全新需求，教师要结合学生已有知识、心理变化、学习状态等设计英语知识，明确英语教学目标，设计良好英语教学内容，为学生学习英语奠定基础和保障，确保学生可以在交流—互动中学习更多英语知识，便于英语教学顺利进行和开展，使得学生在互动中获得更多乐趣和喜悦，收获更多心理体验，感受学习英语带来的乐趣[3]。比如，在学习动词不定式语法知识时，教师可以直接提出问题，谓语动词和非谓语动词之间存在的区别是什么？很多学生对于教师提出的问题感到疑惑，不知如何解决，因此教师可以换一种提出形式，观察给出的例句，明确句子之中体现的谓语和非谓语成分。“I Went to the town”句子中谓语动词是Went。进而再为学生提供另一句英语句子为“I Went to the town to visit my grandparengts”，句子中谓语动词为Went，非谓语动词为to visit。教师和学生针对句子结构进行交流和互动，便可以得到学生的及时反馈，教师要结合学生表现和课堂情况对教学内容进行及时调整和改进，帮助学生真正理解谓语动词和非谓语动词内涵和意义。小组学生之间合作寻找，便会在英语学习中准确寻找到非谓语动词，不定式符号to有时候存在，有时候不存在，这是为什么呢？教师可以提出这样的问题，为下一步英语知识学习做好铺垫。教师在组织英语交流—互动教学时一定要注重英语知识之间存在的联系，结合英语知识梯度、稳中求胜，逐步朝着更好的方向发展，积极带动学生学习，在交流—互动之中使得学生可以获得更多英语知识，体会学习英语知识带来的乐趣和喜悦，在相互沟通中掌握学习带来的成功感受。
2.3 安排训练巩固交流—互动的成果
在英语学习结束前期，教师要针对该节课学习内容进行训练，使得学生学习知识后可以独立解决问题。进而再通过小组合作交流—互动形式对英语知识进行研究，取长补短，在组内形成交流，共同完成任务，取其精华，实现对知识的巩固和深度理解。课后教师要善于结合学生课堂表现情况布置作业，使得学生能够灵活使用自我掌握的英语知识解决问题，完成教师布置的任务，通过此种形式不断提升职业高中英语教学实效性。
3 结语
总而言之，在职业高中学习中英语是最主要的学科内容，在学习中，教师要充分发挥自身的引导作用，结合学生实际情况和变化为学生提供能够交流—互动的平台，使得学生可以在英语课堂上自由阐述自我英语知识，在相互沟通之中强化对知识的理解，提升学生英语表达能力，从而不断提升职业高中英语教学质量和效果。在英语教学中，教师要意识到自身的价值，注重提升自我知识素养和能力，结合实际情况开展课堂活动和课后练习活动，强化学生对英语的认知和理解程度，为职业高中学生未来发展奠定基础和保障。
参考文献
[1] 李敏.高中英语课堂“交流—互动”高效教学模式管窥[J].科普童话·新课堂，2017（1）：72.
[2] 余江林.课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用[J].新校园，2017（5）：97-98.
[3] 宋晓曼，杨丽莉，钟久海.互动模式在高中英语课堂教学中的实践研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）[C].2018.
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