以职业能力培养为引导的高职英语课程教改研究
来源:用户上传
作者:吉丽霞
摘 要：社会的发展建立在教育工作上，因为有强大的教育能力，社会才得以稳步快速发展。之所以教育成为社会发展的动力是因为教育是专注于教学的机构，为社会的发展提供动力的源泉。以当前的社会需求以及学生们对社会的适应性来说，作为教师我们更应该努力，以学生的就业能力为目标，将学生培养成高执行力的复合型人才，解决学生的就业问题为社会发展出力，这就是当前英语课程教学改革的主要课题。
关键词：职业能力 高职英语 教育改革
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（b）-0164-02
在当前世界各国文化相互交流的社会背景下英语已经不仅仅作为语言而已，更是一项高端工作技能。现如今社会越来越开放，文化融合度越来越高语言不通的问题也越发明显，尤其在商业方面，如果语言不通，许多业务就无法开展，这时就需要一个专业的英语人员进行沟通。可见，学好英语对于大学生，特别是高职院校的学生，其重要性不言而喻。
1 高职英语教育以职业能力的培养为核心
在英语教育中我们要以加强对职业能力的培养，即以社会的就业形势为目标，我们要让每一位学子都可以适应毕业后的工作岗位，尽力培养全方位的复合型人才，满足社会的发展需求。与一般的高等教育机构相比，职业院校的任务更多的是为社会发展提供实践型人才，只有这样完全以社会就业为目标，形成专门的体系才能满足社会对人才的需求。也就是说在以后的工作中要开展以职业能力为核心的职业教育。
2 高职英语的现状
以目前高职院校的教学来看，因为社会的需求所以高职院校更注重学生们针对毕业后专业技能的培养，相对于理论方面的学习比普通院校要差。而多数老师依旧以传统的教学方式、以讲解说教强行灌输为主，学生的运用能力无法得到提升，意识得不到锻炼，也就导致了学无所用。再者，对于专业性的区别化教学，大部分老师并不了解，所以教学方法不够灵活，导致无法满足职业需求。同时，因为国家对高职院校不够重视因此教材单一，不分专业共用同样的教材使英语教学体现为不同专业的无差异化，导致专业水平提升困难。英语作为一项专业课，普遍性与实用性与学生密切相关，因学不得法而导致学难致用，具体表现为以下几点。
2.1 教材实用性不强
众所周知，各行各业之间存在着各种各样的差异，因其风格不同标准不同要求也就不同。因此，教材的单一跟学生的专业复杂使得教材与专业无法完美地结合，专业的差异性无法体现，一味地以单词语法要求学生，势必会导致学生失去学习兴趣。
2.2 师资力量不足
近几年国家大力发展教育事业，随着教育事业快速发展的形势下，师资力量逐渐就显得相形见绌了。教师的增量达不到学生的增量，而新增的老师理论方面都比较强，但实际教学水平还有待验证，因此这种情况对学生的英语学习造成隐患。
2.3 缺乏有效的教学方法
在实际的英语教学过程中还有不少学校以成绩和三级证书作为英语标准的评定，导致学校英语学习的局限性大，为了英语三级不仅限制了学生在学习过程中的思考也限制了学生对英语的运用能力，甚至导致考试过关就放弃英语的学习。这对英语学习来说无疑是一种打击，结果就是英语水平无法得到提升，无法满足社会的需求也就不能适应时代对英语的需求。
3 高职英语的教育改革措施
3.1 教学理念的更新
在普通的高中英语教学中，主要是以语法和单词量以及写作听力为主要内容而进行的英语教学。而作为高职院校，主要以实用性为核心来满足职业对英语水平的需求。以目前的市场对人才的能力需求来讲，作为单位企业对于英语人才的要求并不是需要掌握多少词汇，也不需要对难度过大文章的解读能力，它们涉及的业务就那些方面，比较单一和简单。英语作为语言的交流工具，能够满足工作的需求即可，所以对于英语教育的过高要求反而会成为对学生的学习压力。因此，在英语教育过程中，不需要提出过高的目标，教师的授业足以培养学生的就业操作能力，符合就业需要就好。所以，在教学观念方面，高职英语应该对市场的需求做出相应的调整，以根据市场对学生的要求为准，以学生在就业过程中英语的实际应用为准，在提高学生的实际能力的同时，为学生减压换来更充分的学习。
3.2 确定学习方向对学习内容做出调整
在高职英语的教学过程中更加重视实际应用的需要，在市场对高素质人才的要求下，听、说、读、写等能力尤其重要。所以一套教材多专业使用已经不合适，对于不同专业的学生用相应的教材，针对学生的需要进行更专业的教导。使学生所学能最大程度符合日后的工作需求，节省学生的精力投入到更有效的学习中去。同时，语法和词汇作为英语的基础要素是不可放弃的，这是英语实际应用的根本，可为学生的职业生涯提供持续的动力。
3.3 学生自主学习能力的提升
在英语的学习过程中起作用的除了教师的教导，更重要的是自主学习的能力。高职院校在扩招的情况下，入学的学生成绩存在高低不齐，学习能力的差异也比较大，而教师在授课过程中只能以大部分学生为标准进行授课，然而，无论对于好学生还是差学生，这对于他们的需求进度显然是不符合的。所以，在英语的学习中，自主学习能力是非常重要的。教师应该根据实际情况，交给学生学习方法，引导学生学会自主学习。所以对于职业英语教育而言，在内容的教学满足职业需求的同时，最要注重的是学习的方法。这是学习的技巧也是每个学生的目标。在此情况下掌握自主学习的能力对于学生走进社会也会大有益处。
3.4 加强双师型师资的引入
对双师型师资加强引入力度，双师型教师就是教学水平得到认可的同时在职业中能够满足英语的职业需求的教师。对于此方面教师的引入要从以下几点入手：首先与相关专业有关联的企业建立合作关系;其次从社会入手，寻找满足条件的教师人员，不断提升教师队伍的师资力量来满足学校对双师型教师的需求。
3.5 考核標准的建立
高职英语需要可以适应岗位的高素质人才，那么作为学生，对英语的掌握程度和工作岗位所需的语言能力就要有一个良好的协调。所以，构建一个完善的评价体系就很有必要，以此为标准，对学生进行有目标的定向培养。通过笔试和口试结合的方法，精准地衡量考试者的英语水平，以此替代以成绩或英语三级为标准的不合理考核标准。除此之外，将英语课程考核与职业资格考试结合起来，以此形成对比，这样可清晰地判断出学生相应专业的能力，从而证明学生的专业能力。因此，以专业的区别设定不同的考核标准，让不同的专业有更适合的考核方式也更显差异性。通过测试结果来不断地提升个人水平。同时，对于测试结果也要进行跟踪形成对学生能力的客观评价，针对学生的学习情况进行调整。
4 结语
由于各种原因的存在，使得我国的高职院校英语改革难以下手，其实教育的改革针对的并不只是学校，而是每一位教师人员和广大学生的配合。因为生源的问题，教学质量的提升不容易，所以要从各方面入手对考核制度进行完善。同时要引导学生改变考试的心态，让学生在考试中发现自己、锻炼自己、提升自己。通过自己的努力提升使自己的专业水准得到单位以及社会的认可，为自己的生活创造价值、为社会创造价值。
参考文献
[1] 吴潇.以职业能力培养为引导的高职英语课程教改研究[J].黑龙江教育学院学报，2014（11）：183-184.
[2] 李琛.基于职业能力培养的高职英语教学改革策略研究——以《民航英语》课程为例[J].教育与考试，2018（6）：74-78.
[3] 陈婔.基于职业核心能力培养的高职公共英语课程教学评价体系的探究[J].文教资料，2017（24）：205-206.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15065678.htm
