高职院校教师差异化教学能力的提升机制研究
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作者:谭倩芳
摘要：本文基于信息化条件下差异化教学现状调研及分析，针对目前高職院校教师差异化教学中存在的问题，提出完善高职院校教师差异化教学能力提升机制应从建立差异化教学考核平台，增强教师差异化教学意识;正视课堂教学差异客观性，构建全面育人的教学机制;打造继续教育信息化平台，健全差异化教学激励机制等方面发力。
关键词：信息化;差异化教学;提升
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）01-0137-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”。新课程标准也提出，要“改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人”。针对学生的差异性，作为职业院校一线教师，必须正视学生的个体差异，运用信息化教学手段，提升差异化教学能力，以促进学生的个性发展和健康成长。
1信息化条件下差异化教学的现状
本研究基于对湖南省高职院校的教师随机问卷调查，从调查问卷的结果分析发现，信息化条件下，高职院校差异化教学的主要现状有如下呈现：
1.1中青年教师是信息化教学的主力军
问卷调查统计结果呈现，湖南省中青年教师信息化教学手段基本为常态，47.37%的老师使用信息化教学时间为4年以上，“教学需要”是老师开展信息化教学的最大动力，教师通过互联网搜索、专业教学资源库下载信息化教学资源，使用手机、微信、QQ、教育类APP、教育类网站、电脑或平板等工具进行课堂教学，教学过程中最需要的数字资源为教学课件、教案、试题、电子教材、视频素材、动画。
1.2信息化条件下差异化教学效果得到认可
问卷调查统计结果反映，课程实施信息化教学改革后，63.91%的教师感觉在备课上花的时间比以前要多，教师对差异化教学效果的认可度较高，普遍认为信息化条件对差异化教学对提高教学实效有明显的促进作用（如图1），有利于促进师生、生生交流互动，能够有效激励学生课堂学习的积极性，在学生之间协作学习、培养学生分析、解决问题的能力等方面的作用有直观的改善，另外信息化教学条件下，通过差异化教学改革，对于培养学生形成良好的信息素养有积极的促进作用。
1.3信息化条件下差异化教学的使用有待加强
调研分析数据显示，信息化条件下差异化教学改革多数教师持支持态度，但由于差异化教学需要教师在教学手段、教学能力及课下时间安排上上投入更大精力，教师的重视程度不够理想。具体体现在教师运用差异化教学的主要形式，教师运用差异化教学主要局限与推送多媒体资料，通过预习测评，检测学生预习情况、了解学生学情及采用情境创设、展现学生预习成果等方式导入新课等方面，在与学生在线讨论交流，解答学生疑惑，并进行总结与反思、依据学生课堂学习情况，为学生推送个性化学习资源、课中实时测评，了解学生学习效果及时改变教学策略等方面重视程度不够。
2信息化条件下差异化教学存在主要问题
2.1教师重视差异化教学不够
调查发现，大多数教师认为差异化教学是从尊重学生的个体差异出发开展差异性的教学活动以促进每个学生个体发展，认为学生的差异主要体现在以下方面（如图21。
教师虽然认识到学生的差异性，却不能有效开展差异化教学，主要因素有：没有足够的课堂时间实施分层教学（66.67%）、自身教学设计水平不高和信息技术应用能力不强（57.89%）、对学生缺乏了解（42.11%）、组织差异化教学难度较大（31.58%）、小组合作中学生分配不合理（29.07%）、没有足够的备课时间（28.67%）、差异化教学制度保障不力（28.07%）等，此数据较为直观地反映了多数教师对差异化教学使用的重视程度。
2.2差异化教学使用的规范性不够
数据现实，教师在课堂上更多关注处于两头的学生，比较少关注普通学生，如图3所示，课堂教学中，大多情况下关注处于两头的学生，比较少关注普通学生占比高达49.12%，在“在意学生之间的差异”的比例仅有3.51%。差异化教学需要对所有学生予以关注，尊重学生之间的差异和个性发展，客观认识学生在课堂教学接受新知识的能力差异，以建立全面育人的课堂教学机制，这在调研中发现，现有的差异化教学改革还有较大欠缺。
2.3教师认同差异化教学和具体实施中存在割裂
在差异化教学的认识方面，教师普遍认同“注重总体教学目标的完成，教学方法服从学生总体的性格特点”，此项调研数据高达84.21.%，如图4所示，但在具体实施中（可参见图4），多数教师并未能注重不同学生之间个体差异，受信息化教学硬件，平台支撑、教师继续教育的限制，教师对差异化教学多停留在认识其重要性方面，在真正实施中，“心有余而力不足”的现象反映了健全差异化教学激励机制的紧迫性。
3高职院校提升教师差异化教学能力机制的举措
3.1建立差异化教学考核平台。增强教师差异化教学意识
差异化教学是信息化条件下的教学手段，是对信息化教学提出了更高的要求。高职院校提高教师信息化教学能力的方式多集中于开展校内公开课，示范课、举办信息化教学比赛、传帮带、教案和课件展示等。而基于信息化条件下的差异化教学能力提升机制基本没有，开展差异化教学基本出于教师自发的职业素养与敬业精神，导致了教师在差异化教学中出现了精力不够、能力不足等现象。此种现象的存在，多是由于差异化教学是受到现有教学管理方式和运行机制的影响，客观而言，教育部门重视了，学校重视了，多数教师才会去重视差异化教学。
笔者认为，建立差异化教学考核平台可从建立学生课程需求平台，全员反馈平台，教师应答响应平台，学生评教平台等方面建设。①课程需求平台可包括：A.课程基础的调查：了解学生的课程基础，对课程基础不同的学生制定差异教学目标，既要有面向全体学生的共同目标，又要有面向少数学生的个性化目标，提高教学的针对性。B.课程兴趣的调查分析：不同学生对课程的期望值不同，调查学生对课程的哪些方面有兴趣，希望深入学习，对哪些内容兴趣不大，根据此调整教学目标与教学内容，让每一位学生的需求得到满足并学有所获。②全员反馈平台应包括所有学生对每个阶段的教学进行反馈（比如每周），对学习情况进行总结，对学习内容和教师教学方式进行评价和建议。③教师应答响应平台包括设定教师的应答时间，问题的解决情况的跟进等。④学生评教平台，学生及时对教师的教学能力，差异化教学能力进行评价，实现师生互评。实现前期有调查，中期有反馈，后期有成效，解决学生学习困惑，满足学生学习需求。 3.2正视课堂教学差异客观性。构建全面育人的教学机制
课堂教学应重视学生差异，区别课堂教学内容，兼顾学生个性与掌握知识的不同程度，将差异化教学融入课堂。
第一，根据学生的知识储备对教学内容进行差异化处理。教师在每堂课课前应设置有针对性的练习与测试，了解学生的知识储备，经由学生的练习与测试，便能将学生分成不同群组，展开差异化教学，老师使用信息化软件的智慧推送功能，分别推送不同的帮助文档到不同学生的手机上。比如，在具体课程内容的教学中，教师布置课前练习，针对学生的练习情况进行分组，发送不同的指导文档，练习全对的同学给他们补充一些拓展性的教学资源。如此，不同阶层的学生就可以自由地开展教师为他们提供的、富有挑战性的学习活动。
第二，根据学生的兴趣对教学内容进行差异化处理。根据学生的兴趣爱好对教学内容进行差异化设计，让学生围绕自己感兴趣的某个主题或问题进行探究。例如，在课堂教学中，教师可以依据学生学习情况设置进步不同的学习小组，学生根据兴趣爱好选择探究小组，学生组团自主合作完成，使具有不同兴趣爱好的学生都有探索的欲望，从而获得不同层次的收获。如果在课堂教学中教师不能兼顾到学生的兴趣爱好，那么在拓展教学内容上也可以尝试差异化处理，补充一些探究问题供学生自由选择。
第三，根据学生的学习方式对教学过程进行差异化设计。在学习方式上，教师可鼓励学生运用视觉、听觉和动觉中的任何一种或几种方式来学习知识;允许学生选择不同的学习方式：独立学习、同伴互助学习、小组合作学习进行学习;允许学生来回走动着学习;允许学生讨论，或安静的自主学习……教师要用多种方式组织课堂学习，要尽可能采取多样化的教学方法传授相同的教学内容，因为单一的教学策略与方法只会对某些学生有利。
第四，根据学生的学习目标进行差异化教学评价。差异化教学除了在教学目标、教学内容和教学过程中要有所体现之外，还应该在教学评价上有所体现。教师在教学评价上要考虑学生的个体差异，评价学生时，可对照学生的个性化学习目标进行评价，只要学生达到了对应的学习目标就应当给予肯定。对于学困生，教师需要倾注更多的情感与精力，鼓励他们积极参与课堂学习，并及时有效地肯定他们在学习上的点滴进步。只有这样，才能促进学生的差异化发展。
3.3打造继续教育信息化平台。健全差异化教学激励机制
在“开展信息化教学培训情况”的调查中，有43.1%的教师近2年没有参加过培训，13.79%的教师近2年培训时间为1天及以下，而掌握信息化教学是差异化教学开展的必要条件，学校应完善教师培训制度，进一步加强对教师的培训力度，鼓勵其在教学科研工作中体现差异化教学的理念。
建立差异化教学的相关激励机制，完善教学组织管理制度，激发教师的积极性，强化教学方案设计和教学改革，开展教师教学比赛，分享差异化教学的优秀案例，注重典型示范和榜样塑造，以先进带普遍、以局部带全域。完善的制度设计，有助于推动教师以其研究成果和实践成果反哺于教学，实现教书育人、科学研究、社会服务相得益彰，推动构建培养多样化人才的育人大格局。
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