大学计算机基础教学中的计算思维培养
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摘要：随着我国社会经济的发展，信息技术被人们广泛应用，计算机基础课程在教育中也显得尤为重要，所以从目前社会需求来看，计算机基础教学是一门需要引起相关学校重视的课程。计算机基础教学主要培养学生对计算机基础技术知识的掌握和运用，所以这是一门专业知识比较强且实际应用较多的课程，学生在学习的过程中需要不断提高自己的计算思维能力，只有这样才能提高学习效果。鉴于此，本文通过对大学计算机基础教学中的计算思维培养进行分析，并针对目前教学现状提出合理性建议。
关键词：大学计算机;基础教学;计算思维培养
中图分类号：TP3 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）03-0188-02
计算思维这个概念是在2006年被提出来的，该概念被突出之后很快就成为计算机教育工作者所关注的焦点，同时，各大学校也将计算思维作为计算机基础教学的重要目标和主要任务。经过多年教学我们发现，计算思维有助于提高学生的分析和解决问题的能力，还能够让学生拥有比较敏锐的计算思维意识，让他们可以更好地对问题进行处理，但由于目前我国各高校之间实际教学情况不尽相同，所以在计算机思维培养方面也得到了不同的效果。
1 计算思维的内涵和意义
很多人说不清楚计算思维是什么东西，但却发现它一直存在着，直到美国的一名教授对计算思维有了系统的阐述后，计算思维才受到了人们的理解和重视。计算思维是运用计算机对相关问题进行解答、系统设计和理解的一系列思维活动，因为是经过大脑思考的过程，所以该概念具有抽象化和自动化的特点。计算思维主要分为三个方面：思维意识、计算思维方法和计算思维能力。计算思维方法主要是通过数学和相关工程的算法与计算思维结合起来，通过演算把现实问题变成计算机方法进行求解。在大学的计算机基础教学中，经常用到的就是计算思维方法。
2 计算机基础教学中计算思维能力培养存在的问题
2.1 教学模式单一
学生在学习过程中，不仅要掌握计算机基础理论知识，还需要对知识点有深刻的認识，可以利用知识点熟练的进行操作，从而达到提高计算思维能力。在大学的实际教学中，计算机老师经常只注重完成个人的教学任务，忽略了学生的运用能力和思维能力，所以导致教学课堂经常是以老师为中心，学生为辅助的情况。传统的计算机基础教学课堂，很多老师都长时间的讲解知识点，缺少上机训练的时间，导致学生基本知识训练时间不足，他们逐渐失去学生的积极性和对计算机技术的兴趣。所以，传统的教学方式束缚了学生的技能发展，将他们局限于知识理论阶段，降低了学习效果，所以想要培养学生的计算思维能力，老师需要打破传统教学模式[1]。
2.2 教材陈旧
随着我国互联网的发展，计算机技术已经得到了改善，但高校仍然采用老旧教材对学生进行培训，这些教材的很多内容都删减或者更新了，有一部分知识学生在高中期间就已经学过，所以这些老旧教材无法起到更好的教学效果。除了采用老旧教材，大部分老师在课堂上都枯燥的讲解理论知识，难以吸引学生的注意力，有一些理论知识他们已经掌握并了解，导致学生无法在课堂中集中注意力去学习，难以形成计算思维去分析问题和解决问题。总之，目前高校用的计算机基础教学教材已经不满足于学生的需求及社会的发展[2]。
2.3 师资队伍有待加强
目前，我国很多高校都忽视了计算机专业教师队伍的建设，认为目前教师队伍足以满足学生及社会的要求，但实际情况往往相反。由于人们广泛应用互联网信息技术，我国的计算机行业得到了飞速的发展，近几年有很多软件及程序脱颖而出，这些结构都是传统计算机教学中所欠缺的。此外，很多学校的计算机老师年龄都偏大，他们的思想都局限于传统教学模式，无法及时适应现代社会发展，所以对于学生的一些需求，他们无法及时满足并解答。因为教师队伍思维受到局限，所以难以帮助学生建立计算思维意识[3]。
3 计算机基础教学中计算思维能力培养的策略
3.1 完善计算机教学体系
为了提高学生的计算思维，学校应该转变教学模式，要鼓励老师打破传统的教学束缚，积极的改变教学结构，变为学生为主体，老师为辅助的教学形式，给予学生更多的时间对知识点进行预习，然后根据知识点的重难点来进行提问，老师解答。通过这样的互动方式可以提高学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。此外，老师还可以将学生分组，让学生根据问题组内自由探讨，最终提出解决方案，老师根据解决方案进行点评。这样做的好处是可以提高学生的团队合作意识，让他们组内互帮互助，增加沟通。最后，还可以采用校企合作的方式，为学生提供实习的机会，让他们在实际工作中发挥知识技能，发现自己的不足及明确计算机技术的重要性。通过在实习中不断地运用计算机技术，可以快速地提高他们计算思维，有助于后续的学习及未来的发展[4]。
3.2 创新教学内容
计算机基础教学本身是比较枯燥的，由于老师日复一日的重复这些知识点，老师会产生一些倦怠的情绪，所以老师和学生都无法对计算机知识进行深入的了解。随着社会的发展和变化，计算机基础内容也得到了改变，老师需要根据社会需求及现有信息技术来对计算机知识进行重组，梳理出符合当前计算机发展和适合学生学习的教学内容，在教学内容中可以增加探究环节，让学生在探究的过程中提高计算思维能力。例如，将教材中不符合当代计算机发展的内容进行删减，加入一些高端的计算机技术，如：智能计算机技术和程序设计语言，这两种技术是目前社会上比较流行的领域。其次，还可以对教学内容进行设计，引导学生对知识点进行深入了解，增加实践机会，让学生有更多的时间练习计算机技术，培养他们独立解决在练习过程中遇到的问题[5]。
3.3 加强师资队伍建设
学校需要与时俱进，积极引进好的教学模式和优秀的计算机老师，还需要高薪聘请计算机专家对学校原有的教师队伍进行培训，转变他们的教学模式，让他们接受新知识和理念，及时的弥补自己的不足，以适应社会发展的需求。还可以招聘年轻优秀的计算机专业教师，扩大师资力量，补充新鲜血液，引进创新意识强，综合素质高的教师人才，为后续的计算机基础教学工作奠定良好的基础[6]。
4 结束语
综上所述，随着我国社会经济的不断发展，互联网信息技术已经得到了广泛的应用，很多企业都要求岗位人才要熟练应用计算机，所以目前人们提高了对计算机学习的认识。在我国各高校，都设有计算机专业，学生通过在该专业的学习能够获得良好的计算机基础知识和技能，还能在学习中培养计算思维，帮助他们在后续的工作中顺利分析和解决问题。但目前，我国高校计算机教学中，经常会出现教学模式单一和教材内容老旧等问题，面对这些问题，老师应该与时俱进，积极创新教学结构，开展教学活动和培养学生的计算思维。
参考文献：
[1]雍强，苟爽，陈亮.大学计算机基础教学中的计算思维培养[J]中国新通信，2017，19（5）：129.
[2]郑望.大学计算机基础教学中的计算思维培养途径[J].教育现代化，2018，5（38）：141-142.
[3]于宁，戴红，安继芳，等，基于计算思维能力培养的大学计算机基础课程教学改革探索[J].计算机时代，2017（9）：72-74，78.
[4]李辉，唐新来，徐奕奕，等，基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革的研究[J].高教学刊，2017（6）：105-106.
[5]章瑾，孙玉昕，计算思维在大学计算机基础教学中的实施与实践[J].福建电脑，2017，33（1）：62-63.
[6]曾莹，谭兰兰，曹丹.计算机基础教学中计算思维的培养[J]科技展望，2017，27（2）：197.
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