卫生高职院新生心理健康发展趋势及教育对策分析
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摘 要：为了解卫生高职院学生的心理健康状况及发展趋势，为制定有针对性的心理健康教育策略提供依据及参考，我们采用症状自评量表（SCL-90）对盐城地区某卫生高职院2014级、2015级、2016级、2017级、2018级学生进行问卷调查。结果显示，卫生高职院各年级新生心理健康总分及部分因子均高于全国常模，男生的心理健康状况优于女生。从年级上来看，从2014—2017级，心理健康量表得分呈下降趋势，但是2018级又增长到新的高点。因此，必须有针对性地加强卫生高职院学生的心理健康教育，对此我们尝试提出了针对卫生高职院新生心理健康教育的教育建议和对策。
关键词：卫生高职院 新生 心理健康
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0242-02
当前，大学生的心理健康受到全社会的普遍关注，良好的心理健康素质也是学生成长和成才的重要基石。进入大学的新生，要面临环境适应、人际关系、学习压力、情绪管理等各方面的压力，卫生高职院为社会培养的是医疗卫生服务型人才，学生的心理健康状况直接与个人发展休戚相关，甚至关系着医疗卫生事业的发展。该研究以盐城地区某卫生高职院为例，将该学校2014—2018年连续5年学生心理普查数据进行了研究，分析卫生高职院学生心理健康发展的趋势，为制定有针对性的心理健康教育策略提供参考。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
采取整群抽样法，以盐城地区某卫生高职院2014级、2015级、2016级、2017级、2018级学生为研究对象。
1.2 研究方法
采用整群抽样的方法，每届新生入校一个月后，以班级为单位，到机房团体施测，由心理老师统一指导语，测试结束后数据全部保存至心海软件系统。该研究选用症状自评量表（SCL-90）量表。该量表采用5级评分制，包括10个因子，总分>160分为阳性，有轻度和轻度以上的心理问题，得分越高，则越严重。
2 研究结果
2.1 各级新生SCL-90总体情况
该研究将5年的SCL-90得分与全国常模进行了比较，结果发现，2014—2018级中除了2017级以外，其他4年的SCL-90总分都高于全国常模;2014级新生除学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、恐怖、偏执、精神病性上的得分均高于全国常模;2015级新生除了躯体化、抑郁、敌对、偏执外，其他因子均高于全国常模;2016级新生在强迫症状、焦虑、恐惧、精神病性高于全国常模，但是在躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对、其他低于全国常模;2017级新生在强迫症状、焦虑、恐惧、精神病性级其他上高于全国常模，但是在躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执上，低于全国常模;2018级新生除敌对、恐怖、偏执这3个因子，其余因子得分均高于全国常模。
根据对不同年级新生SCL-90得分的方差分析，不同年级之间在SCL-90各因子上得分均呈显著差异，通过多重比较发现，在总分及躯体化、其他这几个因子上，2018级最高，其次是2014级，第三位的是2015级，第四位的是2016和2017级，2014到2017分数总体呈下降趋势，2018年又提高到几年中最高;在强迫症状、焦虑、恐怖、精神病性这几个因子上，得分最高的是2018级和2014级，第二位的是2015级，第三位的是2016级和2017级;在人际关系敏感因子上，得分最高的是2014级，其次是2018和2015级，第三位的是2016级，第四位是2017级;在敌对因子中，第一位的是2018级、第二位的是2014级，第三位是2015级、2016级，最后是2017级;在偏执因子上，得分最高的是2018和2014级，其次是2015级和2016级，第三位的是2016级、2017级。
2.2 不同性别的新生5年SCL-90得分的比较
经过对不同性别的新生五年SCL-90的得分进行比较发现，每一年女生的总分均高于男生，2014级新生中女生仅在敌对、偏执、精神病性3个因子上，均分低于男生，其余因子均高于男生;2015级、2016级、2018级女生除了在躯体化、人际关系敏感、敌对、精神病性因子上，均分低于男生，其余均高于男生，其余各因子均分上均高于男生;2017级女生只有在恐怖因子上高于男生。
3 分析与讨论
通过对近5年的数据进行统计分析发现，卫生高职院2014—2018级新生的心理健康量表的总分以及大部分因子得分均显著高于全国常模，且男生的心理健康状况优于女生，因此，卫生高职院学生的心理健康教育刻不容缓;同时，针对卫生高职院更加忙碌的学习生活、不平衡的性别比例，应组织开展有针对性的心理健康教育。
从学业上来看，不少高职生刚刚经历过一场相对失败的高考来到高职院校，高考填志愿时未能对专业做好充分的认识或遵从家长意愿，对专业前景认知的迷茫，再加上卫生高职院招生模式的不断改革，录取分数总体呈现下降趋势，学业上的相对不擅长，可能也带来了很多高职生到大学以后缺乏目标，较难适应。卫生高职院性别结构特殊，女生多男生少，现有研究发现，与男生相比，女性由于生理上相对处于弱势，可能带来女生更多的情绪波动，在人格特征方面，女生的人格大多具有忧慮性、怀疑性、孤独、恐怖等不健康的行为表现，这些因素可能与女生的心理健康水平较低有关。因此，必须开展有特色、有针对性的系列心理健康教育活动。
卫生高职院心理健康教育应注意做到以下几点：帮助学生增强适应能力;提高高职生的专业认同，做好生涯规划;掌握一定心理调试调节的技巧。具体来说，应做到以下几方面。
3.1 加强制度保障
卫生高职院应高度重视学生的心理健康教育，从管理体制、硬件设施、人员配置、心理健康课程建设等各个方面保障本校心理健康教育的有效。发挥五级心理健康教育网络的危机预警作用，全民动员，全民参与到心理健康教育中来。
3.2 不折不扣地为学生提供心理咨询服务
确保学校的各种心理辅导的预约及辅导渠道畅通，严格落实好新生心理档案的建设工以便及时了解学生的心理发展需求并提供帮助，为学生提供多种形式的心理咨询服务，帮助学生悦纳新的校园环境;在专业方面，针对不少学生由于对专业不了解而产生的迷茫、郁闷等负面情绪，应通过知识宣传、宣讲等方式，帮助学生更全面地了解本专业的发展，并积极进行职业生涯规划。给予学生人际交往、情绪调节等方面的指导，帮助学生更快地融入新的校园环境。
3.3 课内外结合开展心理健康教育
开展课内外互补的心理健康教育网络。积极推进课程改革，探索符合学生心理需求的课堂教学模式，课外通过网络课堂、心理健康系列活动等，塑造良好的心理品质及潜能发挥。通过名师讲座，网络课程、校园心理网站、板报宣传等多途径宣传心理健康知识;以团体形式，有目的、有计划地开展团体活动，学生提高人际交往能力;通过开展情景剧比赛等活动，了解学生的心理动态及心理需求。
3.4 加强特殊群体的心理健康教育
针对卫生高职院性别比例的不平衡，我们要关注女生的心理和成长，增强心理其心理自助及互助知识和技能的培养，鼓励更多的女生加入校园文化活动，开展团体心理辅导、宿舍谈心等活动，帮助女大学生培养积极的心态，增强体质，合理调控情绪，提高身心健康水平。
参考文献
[1] 邓家巍，丁家永.90后高职生心理健康发展趋势及对策[J].职业技术教育，2014（26）：69-72.
[2] 李颂平.高职院校心理健康教育现状、趋势及对策分析[J].延安职业技术学院学报，2018（4）：37-39.
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