中职机械基础课程教学中微课的应用研究

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　　摘  要：信息技术的成熟，催生出来了微课。由于微课与学生的认知规律比较符合，因此受到了充分重视和广泛应用。中职机械基础课程具有较强的理论性与实践性，传统教学模式存在着诸多的问题，难以有效实现教学目标。为提升中职机械基础课程教学质量，教师也需要深入研究微课特点，将其科学应用于课程教学当中，以此来优化课程教学效果，提升人才培育质量。
　　关键词：中职  机械基础  微课  应用研究
　　中图分类号：G712           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0145-03
　　Research on the Application of Micro Course Teaching of Mechanical Basic Course of Secondary Vocational School
　　WEI Yuqi
　　（Wuwei Minqin Vocational Secondary School， Wuwei， Gansu Province， 733399 China）
　　Abstract： The maturity of information technology has given birth to micro courses. Due to the fact that the micro class is in accordance with the cognitive law of students， it has been fully valued and widely used. There are many problems in the traditional teaching mode， so it is difficult to achieve the teaching objectives effectively. In order to improve the teaching quality of mechanical basic courses in secondary vocational schools， teachers also need to study the characteristics of micro courses and apply them to the course teaching scientifically in order to optimize the teaching effect and improve the quality of talent cultivation.
　　Key Words： Secondary vocational school; Mechanical foundation; Micro course; Applied research
　　中职机械专业的一门重要课程为《机械基础》，其理论性、实践性较强。传统课堂教学模式下，课堂时间因素会严重限制到教学质量的提升。且大部分中职学生不具备较强的自主性与积极性，难以保证教学效果。基于此种情况，则可以将微课应用过来，以此来打破时空因素的限制作用，充分发挥学生的自主意识，增强教学成效。
　　1  中职机械基础课程教学中存在的不足
　　现阶段，教师讲授是中职机械基础课程主要教学模式，效率比较低，难以培养增强学生的综合素养。为帮助学生对机械基础理论知识深入掌握，强化学生的实践能力，中职院校将一系列教学模式引入了进来，包括合作学习、案例教学法等。这些教学模式虽具备一定优势，但教师为主的现象没有彻底改变。学生学习过程中，一旦疏漏了某一个知识点，将难以顺利开展后续的学习活动。且大部分中职学生不具备良好的约束力与专注力，影响到学习效果的提升。此外，中职学生具有差异化的基础水平，传统教学模式下分层教学需求难以满足，导致部分学生不能够充分理解课堂知识点。因此，亟须进一步改革中职机械基础课程教学模式。
　　2  微课及其优势分析
　　2.1 微课概述
　　具体来讲，微课是以视频为载体的形式深入讲解某一个知识点，其能够通过网络进行传播。微课具有较短的时间，通常在10min以内，用以讲解难点知识和重点知识。这样学生的时间可以得到充分利用，显著提升学习效率。中职机械基础课程的部分知识点抽象性较强，理解难度较大。而通过微课的应用，教师能够分解、细化各个知识点，以微任务的形式引导学生去学习、思考各个碎片化知识。此外，在多媒体设备的支持下，学生即可随时随地学习微课内容。学生结合个人情况，能够重复播放部分知识点，这样学生的个性化需求能够充分满足。
　　2.2 微课的应用优势
　　首先，学生的学习兴趣得到调动。大部分中职学生不具备较强的自控能力，容易虚度课堂时光，出现一些玩手机等不良行为。且中职学生的升学压力较小，缺乏足够的学习动力，难以高效投入学习活动当中。而微课的应用，则可以增强教学的生动性，以视频、图片、音频等形式充分吸引学生的注意力。教师给予适时指导，学生即可对知识点充分了解与掌握，这样学生的学习自信以及学习兴趣将会得到显著增强。
　　其次，教师的教学水平得到提升。微课的设计质量，关系着学生的学习效果。而教师则负责微课的設计，为提升微课设计质量，教师就需要对教材、资源等深入挖掘与整理，这样教师的教学水平能够得到提升。
　　3  中职机械基础课程教学中微课的应用策略
　　3.1 内容设计
　　中职机械基础课程涵盖了较多的理论知识，具备较强的实践性。这样不能把每一个知识点都制作成微课，否则将会浪费教师的时间与精力，且教学质量也得不到保证。因此，教师就需要深入分析教材内容，将其中的重难点挑选出来，以此来设计微课内容。 　　3.2 教学设计
　　结合教学重难点，教师提前设计微课视频。课前，通过网络手段向学生发放完成制作的微课视频，学生对这些微课资源进行观看，对相应的知识内容有充分的了解。课堂教学实践中，教师引导学生以小组合作等方式解决预习过程中的难点与困难，教师给予必要的指导。课堂教学完成之后，教师要借助于班级微信群、教学网络平台等载体，增强与学生的沟通与交流，及时拓展与延伸该章节的知识，这样教学目标能够顺利实现。
　　3.3 教学实施
　　以中职机械基础课程中的齿轮知识一章节为例，为了帮助学生们充分掌握齿轮知识的内容，教师首先分解教学任务。以微课的形式呈现齿轮转动、变速运动等过程，学生通过观看这些微课视频，对齿轮理论知识、轴向与径向固定方式等有一定在认识。课堂教学中，教师引导学生对齿轮的类型、运动特点等进行讨论和交流，帮助学生内化吸收知识。
　　3.3.1 课前环节
　　该节课的主要目标是帮助学生对齿轮传动的理论知识与技术方法等熟练掌握，教师首先要引导学生对本节课学习要求进行明确。课前一周时间段内，教师将齿轮知识学习任务微课发布于校内课程网站或者微信群中，班级学生借助于终端设备，对教师布置的学习任务进行查看，对齿轮传动知识微课仔细观看。通过微课资源的学习，能够对轴向固定、径向固定方法等熟练掌握。之后，将课前自测题认真完成，向教师及时提交。
　　3.3.2 课中环节
　　结合学生情况，划分为若干个小组，小组成员数量保持在5个左右。每个小组对任务内容轮流展示，互相评价。教师依据学生遇到的问题以及教学目标要求，针对性讲解课程的重点知识与难点知识。引导学生以小组形式，对齿轮的类型等知识互相讨论与交流。学生交流过程中，教师要进行巡视，以便及时点拨、解答和辅导各种难点问题，帮助学生将齿轮运动特点揭示出来。教师要将因材施教、重点施教等原则贯彻下去，充分考虑学生的个体差异，促使每一个学生都能够对齿轮知识深入掌握，达到共同发展的目的。
　　3.3.3 课后总结
　　教师要对教学成效及时总结，进而对教学实施步骤、微课内容与形式等合理优化与完善，以便促使微课更加符合学生的实际需求。学生认知能力不够充分，获取到的经验、知识比较片面。因此，教师要借助于微课视频等形式，对该章节的内容进行总结，帮助学生系统性建构知识。也可以设计一些拓展性微课视频，以便满足部分学生的学习需求。
　　3.4 教学考核
　　闭卷考试模式比较的片面，难以客观、真实地反映出学生的学习效果，不利于调动学生的学习热情。基于此种情况，教师要改革教学考核模式，综合运用日常考核、期末考核等形式。在日常考核实践中，主要对学生网上学习状况、作业提交情况等进行评价，以便对学生起到有效的督促作用。
　　3.5 教学效果
　　通过微课的应用，学生能够更加深入地掌握理论知识。且操作实践内容以视频等形式动态呈现出来，学生结合微课视频，自主操作与实践，也能够显著提升其动手能力。
　　3.6 教学反思
　　首先，要精细化制作微课资源。中职生难以长时间保持注意力，且比较厌烦那些冗长复杂的知识。因此，教师设计微课内容时，就需要将深入浅出的原则落实下去，保证与学生的认知特点所符合。且微课要具备较强的视觉冲击力，采用幽默生动的讲解语言，以便将学生的注意力充分吸引过来。
　　其次，要合理选题。微课并不能完全替代现有的教学模式，也并不能适用于所有的知识教学当中。因此，教师要做好选题工作，将典型知识点、难点问题等作为微课制作主题，以此来保证微课的应用效果。
　　4  结语
　　综上所述，微课的应用，能够有效优化中职机械基础课程教学效果，需要引起足够的重视。教师要结合中职学生的认知发展规律与课程教学要求，巧妙设计与应用微课，不断提升教学质量。
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