浅谈中学音乐教学中探究式教学模式研究
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作者: 滕 艳
[摘要] 传统的音乐教学模式注重知识的传授,被动式学习方式为主要学习方式,新课程理念要求发挥学生的主体作用,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。因此,我们就要改进传统教学模式,探究式教学模式以“学生发展为本”,关注学生的兴趣、需要、态度,突出学习活动的愉悦性和综合性,重视学习过程和学习者的个人经验相结合,符合素质教育的要求。
[关键词] 中学 音乐 探究式教学 模式
21世纪的竞争就是人才之间的竞争,而人才的竞争最终还是取决于教育方式。只有具有生命力的教育,才能适应新时代的要求。而做为中学素质教育的重要组成部分――音乐教学,又应该如何面对这些挑战和选择,完成时代赋予的历史使命,其自身也面临着许多要解决的问题。但无论如何,要想培养适应时代需要的新型人才,我们就有必要直面现行中学音乐教学所存在的问题,必须改变以往的局面,着眼于创新,积极实施新的教学模式,为创新型人才培养做出自己的贡献。
所谓探究式学习就是指在学习过程中,学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的研究课题,学习的方式不是被动地记忆,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。探究式教学要充分尊重学生的思想观点,着力于培养学生的创新性。在这里,创新性不仅仅指思维方式、思维角度的新颖,更是从创新性人格的培养角度来审视,这样的学习过程充满了想象、探索和体验。
一、教学理念
中学音乐教学开展探究式教学方式,我认为首先要是从教学理念开始。探究性学习就是要以“学生发展为本”,关注学生的兴趣、需要、态度,突出学习活动的愉悦性和综合性,重视学习过程和学习者的个人经验相结合,改变传统的教学方式、被动式的学习方式而为主动式的教学方式,将新的音乐教学观念上升为新的教学理念。中学音乐教学理念创新是教学观念的变革,实际上是用审视的眼光、开放的心态对传统的中学音乐教学观念的扬弃或超越,是批判继承传统教学思想,总结实现教学改革经验,提炼出体现时代精神的新的教学理念。
二、课程设计
在进行课程设计的时候,要改变过去那种过于注重知识传授的倾向,而应该强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。探究式学习的课程设计就是要做到:把“情感态度与价值观”放在音乐课程目标的首位;将教学“过程与方法”列为中学音乐课程的目标;重视学生参与音乐实践活动,培养学生的群体精神及合作能力。
三、教学内容
探究式学习就是让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好,从“要我学习”变为“我要学习”,变任务为兴趣,从而提高学习的积极性和思维的活跃性。我们都知道兴趣是学生学习的动力,只有激发了学生的学习动机,调动了学生的学习兴趣,才能让学生以一种最佳的心理状态积极的、持续的、深入的和创造的学习。因为兴趣,学生在某些方面知识的积累,对有关信息进行关注,从而推动更深入的学习研究。而具体到音乐教学的探究式学习而言,注重选材的趣味性也是至关重要的。教师在设计教学内容时应该首先考虑并了解学生对音乐的哪个方面感兴趣,然后再根据学生感兴趣的方面来设计具体的课题。总之,我们要让学生借着课堂内容,对学习的题目产生浓厚的兴趣与强烈探究的欲望。
四、教学过程
教学过程,我们又经常把它称做“教学环节”“教学步骤”“教学程序”等。所谓教学过程指达到即定目标而必须经历的活动过程。音乐教学过程特指达到音乐教学目标所必须经历的各项活动的总称.探究式教学的教学过程也要从以下几方面入手。
首先,要遵循感知规律,突出听觉艺术。人的认知规律是由浅入深,由表及里的过程。音乐教学过程的认知特点是由具体到抽象,由低级到高级的过程。那么教师在教学过程的设计上一定要遵循这一规律从学生的生活实际出发,和已有的知识经验进行教学过程的设计。音乐又是听觉的艺术,听觉体验是音乐学习的基础。因此发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
其次,多为学生充分提供参与音乐活动的机会,重视学生在获得结果的过程中掌握学习方法。传统的教学是相当多的教师固执地坚持学校教育的重点放在“教”上面,而不是在“学”上面。探究式教学,倡导的是发挥学生的主体作用,教师是出于主导的地位。倡导学生在学习中要知道“是什么”、“为什么”、“怎么做”,充分体现“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”,教、学、做相结合的教学思想。
再次,教学过程的设计要符合中学生年龄特点。中学生的注意力不是很稳定、不能保持太久,并且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物,很容易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不是很感兴趣,因而不适合长时间地集中他们的注意力。另外,中学生的注意范围夜是有限的,常常会出现顾此失彼的现象。
最后,教学过程的设计要注重各个环节连接的美。虽然是探究式的教学,但是也要注意艺术性的导入环节,实现课堂教学的层层递进、环环相扣,使教学自然而有序地逐渐进入高潮。课堂教学自然的渗透到教学的每一个环节,使我们的课堂教学更加生动、有效,行云流水般毫无羁绊的课堂教学模式与教学的内容和形式达到完美结合,使每一节课都变为教学的精品。
五、教学资源
探究式教学离不开音乐教学资源的开发和运用,教学资源不仅是教学设计、教学环节安排以及教学目标实现的必不可少的基础,更对音乐课堂探究式教学中特色教学的迁移、互渗,具有十分重要的作用。探究式教学资源的挖掘和开发,要突破传统音乐教学的框架,让教师、教材和教学方法、学生、社会等教学资源方面在更广泛的视角上有机结合起来,使探究式音乐教学真正成为素质教育的重要部分。
探究式教学是素质教育下的一个崭新课题,在音乐教育中实施的探究式教学对推动素质教育具有非常重要的意义。
参考文献:
[1]吕宏杰.中学音乐教育中研究性学习的探索.辽宁师范大学硕士论文,2005,(4).
[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报,2001,(6).
[3]陈玉丹.音乐教学论[M].高等教育出版社,2003,(8).
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