更新教育观念 坚持以人为本

来源:用户上传      作者: 杜 伟

　　 [摘要] 作为班主任,我们要不断更新教育观念,以人为本,不能用一个模子去塑造人,教育就是要张扬人的个性,培养人的特长。了解学生的需要,满足学生的正当需要是我们做好班主任工作的基础。
　　[关键词] 教育观念 以人为本 学生
　　
　　俄国教育家乌申斯基曾说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就首先从一切方面去了解人。”
　　班主任要了解学生什么呢?
　　一、更新观念,重新认识学生
　　1.美国哈弗大学教授发展心理学家霍华德•加德纳提出的多元智能理论指出:人的智能不尽相同,大多数人的智能只要给予适当的激励、机会和教导,加上个体本身的努力,可以得到相当好的发展。
　　2.构建新型的学生观
　　(1)要把学生看成是独特的、具有个性差异的人。学生虽然是同一班级,因家庭环境、认知能力、学习基础、学习的理解能力各不相同,我们面对学生的差异,就应高度重视学生的个性,从学生的个性来考虑学生的发展,发展学生的个性才能。
　　(2)要把学生看成是发展的人。学生是不断发展的人,每一个学生都是动态发展的,其发展受家庭、社会、学校等多种因素的制约,其中任何一种因素的微妙变化,都可能改变其发展方向、程序、速度和结果。教师不能孤立地看待学生而应着眼于学生整个人生的成长。
　　(3)要把学生看成是平等的人。师生,生生是平等的,而我们人为地把学生分成好与差,这是大错特错的。一方面,我们的学生是发展的,既然是发展的,就有快慢之别,如果我们把“快学生”认定是好,“慢学生”认定是差,对学生的发展是不利的,也是不公平的。比如,平时我注重培养一批小画家 、小书法家和运动健将 、舞蹈队员等。每当学校举行各种比赛,他们都会有出色的表现,久而久之,这些活动成了这些学生的“专利”。有一次,学校安排我班出一期以交通安全为主题的板报,一位平时不被我看重的学生说:“老师,能给我一次机会吗?我肯定不会让你失望的!”看着他那充满自信的眼神,却使我不得不重新审视自己的做法。另一方面,我们更应认识到学生的“好”与“差”是相对的,评价的内容仅“德智体美劳”就有五个方面,加上由此发散的方方面面,可以是几十、上百个,每种评价都可能出现第一。所以,班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。
　　二、以人为本,人性化管理班级
　　班级是由一个个生龙活虎,各具个性的学生组成,要把这些不谙世事,个性差异较大的孩子培养成热爱集体、遵时纪律,积极向上的学生,就要求我们班主任要尊重学生,尊重差异。以“个性充分的自由的发展”为目的,反对教育的整齐划一与陈旧僵化。
　　1.构建一个思想教育的网络
　　每接一个班,我首先了解学生需要什么。全国特级教师丁榕说过“按需施教”是做好班主任工作的基本功,加之小学生大多爱争强好胜,我根据这一特点,在学生中组建学习小组、兴趣小组、卫生小组等,结合学生年龄、心理、知识和意志水平,激发学生强烈的道德情感和需要,开展评思想表现、评勤奋学习、评组织纪律、评团结友爱、评讲究卫生、评文体活动的“七评”活动,每周给评出的优秀者发“小红旗” ,开展“夺红旗”比赛。从而在班内形成了强烈的竞争,而每个小组的内部由各具特色的学生组合,同学之间互相取长补短,合作团结,互帮互助,各组之间就形成了比、学、赶、超的良好学风和班风。
　　2.组织形式多样,内容丰富的班级活动
　　爱玩是孩子的天性,我在班级工作中充分利用学生的这一特点,组织开展各类课外活动,让不同类型的学生都能品尝成功的喜悦,充分展示学生的多元智能。同时,在“玩”中培养学生热爱集体,团结协作的精神。我的活动是给学生一个支点,让学生在“玩”中纠正学生的不良行为和习惯。活动要做到“从学生中来,到学生中去”,各种活动尽量给学生一个展现个性的平台,让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要。如跳绳比赛,既有个人比赛,又有分组比赛,在分组比赛中注意不同能力学生的搭配,让胜者胜得自豪,让输者不输自信,比赛结束,各小组分析输赢的原因,让学生明白,集体活动就得靠大家共同协作,共同努力。个人比赛第一名所在组不一定就是第一名,原因就在这里。同时,让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、发展自我。
　　3.耐心细致地做好学困生的转化工作
　　学生之间有着很大的差异,黑格尔曾说:“世界上没有完全相同的两片树叶”,同样,学生也没有个性完全相同的两个人,所以班主任要真正了解自己的学生,对不同的学生,要因人施教,特别是一小部分学困生,他们在心灵上比较自卑敏感,我在课堂上就多提问他们,他们答对了,我就给他们一个胜利的微笑;答错了,就给他们一个鼓励的眼神。在生活上多给予学困生关爱和帮助。2003年年底,我班学生鲍英父亲意外出事,他母亲是个家庭妇女,鲍英兄弟姐妹五人又小,家里生活十分困难,我倡议学生捐款捐物,给鲍英家给予帮助,使鲍英同学走出丧父的阴影,他的学习成绩也大有改观。
　　教育特别是小学教育有很大一部分是规范教育。怎样按时到校、怎样按时休息、怎样听课、怎样完成作业,讲究卫生,文明礼貌等等,不一而足,这一切都需要我们老师手把手地教,千叮咛万嘱咐,但有些孩子总是做不好,不是这儿出错,就是那儿越轨,面对这些,我经常深入家庭,细心观察,具体问题具体分析,直性子的同学,谈话就要开门见山;自尊心较强的同学,谈话应含蓄些,旁敲侧击,不要硬把“窗户纸”捅破,使对方受不了。比如,我班有个女生,学习非常好,去年下学期却与异性同学交往甚密。我在一次小事中截获了她写给某男生的情书,我一看情书,把我吓了一跳,整整四大张,为这男生与另一个女生交往,她写出了想去死的念头。怎么办呢?快期末考试了,这个女孩个性又强,我不能直接找她谈,而是把和她玩得好的同学,一起叫来,旁敲侧击地说服教育。同时,在家长会上,侧面提醒家长,多关注自己的孩子。终于使这个女生走出感情的漩涡。
　　作为班主任,我们要不断改变观念,不能用一个模子去塑造人,教育就是要张扬人的个性,培养人的特长。总之,了解学生的需要,满足学生的正当需要是我们做好班主任工作的基础。

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