培养学生的积极情感,激发学生学习英语的兴趣
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作者: 孙 青
[摘要] 作为一名外语教育工作者,应从我国国情和学校、学生的实际出发,切实遵循外语教学规律,努力探讨新教材教法,采用启发式教学指导思想,运用多种教学方法,让学生生动活泼地、轻松愉快地学习好外语。
[关键词] 学生 兴趣激发 潜能 英语学习
随着我国与世界其他国家之间政治、经济、文化交流的加深,英语变得越来越重要。但因为英语与汉语在习惯和语法方面的差异,有些学生认为英语很难学并因此产生了畏学、厌学情绪,对英语学习失去了兴趣。要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,关键条件是必须激发起学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法有许多,但加强师生情感培养不失为最有效的方法之一。“亲其师,信其道”,学生与老师之间有了深厚的情感就会爱屋及乌,对英语课产生强烈的兴趣,达到事半功倍的效果。那么如何才能加强师生情感培养呢?
一、倾注热情,以情育情,以情激情,达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。要想以情育情,以情激情就要求教师深入细致的了解学生,真心实意的关心学生,充分尊重、信任学生。也就是说,对他们既要严格要求,又要相互谅解,使他们感到你不仅是他们的师长,同时又是他们的朋友。只有这样,他们才愿意和你进行思想交流,对你敞开心扉倾吐心声,教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育。反之,没有信任的教育就如没有沟通的桥梁,更谈不上教育的效果了。此外,教师对学生的信任是一种希望,它能增强学生的自信,调动学生的积极因素,使他们加倍去努力。
二、正确评价,激发学生的自信,尝试成功的喜悦
学生信任教师,并乐于接受教育,有利于教师激发学生的自信,使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己,然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当,就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师,因此教师的评价十分关键,尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”,即:用发展的眼光来评价学生。这样,评价结果就不会使学生丧失信心,厌恶学习。
三、重视教师和学生之间积极充分的情感交流
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,从而拉近师生之间情感上的距离。
四、应当让学生明确学好英语的目的,使学生产生学好英语的愿望
在教学内容中要渗透思想道德因素,寓思想教育于英语教学之中,使学生树立正确思想,培养良好的品德。当今世界是一个开放的世界,当今中国,更是愈加开放的中国。让世界了解中国,中国走向世界,英语是别无选择和无可替代的交际工具。学好英语,对于吸收有益于我国社会主义建设的科学技术成果,对于向友好国家和人民介绍我们的经验,加强各国人民的友谊,起着举足轻重的作用。再者,就学生本人而言,将来要更好地适应社会,也离不开英语,比如,计算机的普及和应用、一些进口电器的使用等。作为一名英语教师,在学生学习英语之初,就应当把这些浅显而又现实的道理向学生讲清楚。学生一旦明确了学习英语的目的和意义,就会产生学好英语的强烈愿望,同时也就有了学好英语的动力源泉,对学习英语才会产生浓厚的兴趣。
五、坚持“听说”领先
因为培养听说能力有助于巩固所学语言知识,提高听说读写的能力。根据学生年龄特点.起始阶段英语教学要从视、听、说入手,听、说训练比重应大些。这不仅有助于打好语言基础,还能引起学生兴趣,调动学生学习积极性。教师应充分利用课堂用语,尽量使用英语进行讲课,组织教学,必要时用汉语补充解释,教师所使用的英语要适合学生实际水平。这样不仅训练了学生的听力,同时也是向学生提供活用英语的真实教学情景。教师在介绍和操练新语言的时候,应让学生多听并注意发音,然后认真模仿,跟着老师正确读出,要启发学生大胆发言,积极举手。教师要设法消除学生学习心理上的障碍,面向全体学生,因材施教,耐心帮助学习上有困难的学生,使他们树立信心。对学生在听力和口语中出现的小错误,不要进行太多批评,要耐心进行指导。特别在起始阶段,教学节奏不宜太快,加强课上、课下辅导。在学习英语之初,尽量不让一位同学掉队。这样,学生信心就会增强,一旦能听得好、说得出老师所教内容,学生就会信心十足,鼓起了干劲,充分调动了积极性和主动性,对英语产生浓厚兴趣,这样,也就有了一个良好开端。
六、教师把握好课堂教学环节,组织生动、活泼的英语课堂教学
一般来说,一节英语有复习、介绍、操练、练习和巩固五个步骤。在每个步骤中教师要根据情况不断改变自己的角色。例如,在介绍这一步中,教师应充当“示范表演者”,可充分利用实物、挂图、书中插图、简笔画、手势动作、板书等直接用英语表达新语言的意思,能给学生留下深刻印象。譬如,适当用简笔画,对于我们从事小学阶段英语教学的教师来说,应该成为一项必备的技能。因为有很多东西我们不可能带进教室里去,而简单的图画则可表达其意义。适当运用简笔画则给我们提供了一种生动有趣的方式来重复我们要求学生掌握的许多单词。当要表达一个概念时,简单几笔勾画出一幅画,也许可能会引得学生发笑,但没关系,这样反而能使课堂气氛变得轻松活泼想来。因此,运用简笔画进行教学,比较形象、直观,印象深刻,有助于提高学生的学习兴趣。同时,在教学活动中借助电化教学手段,如录音机、幻灯、电视机、录像机、教学录像带等,努力创造英语环境。使英语教学更形象直观,教师的讲解变得生动活泼,优化了教学过程,激发了学生的学习兴题。积极开展多种形式的课外活动,是调动学生学习积极性、提高学生学习兴趣的一个重要手段。课外活动是重要的教学辅助手段,有利于增长学生的知识,开阔视野。有目的、有组织地开展多种适合学生的语言水平和年龄特点的课外活动可使学生生动活泼、主动地学习,可激发学习热情,培养学习兴趣,课外活动的形式多种多样,如创办英语角,组织朗诵会、故事会、英语书法展览及英语演出等等。这些活动,对提高学生的积极性,增强学习兴趣都有重要的作用。
总之,加强师生间的情感培养,能够激发学生英语学习兴趣,但它不是教师的最终目的。教师的最终目的是通过情感培养,激发学生英语学习兴趣,使他们全身心地投入到英语学习中去,并不断地克服英语学习中的一个又一个困难,不断地掌握更多的英语知识,成为国家建设中的有用之才。
参考文献:
[1]张杰.以反思性教学促进英语教师专业发展[D].苏州大学,2009.
[2]龙小平.英语师范生反思层次变化及其影响因素[D].浙江师范大学,2009.
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