浅析中小学生学习动机的激发与培养
来源:用户上传
作者: 崔 军
[摘要] 对中小学生学习动机的研究,是教育学、心理学一个非常重要的研究课题。本文从影响学生学习动机的因素分析出发,从课堂上的培养、对教师的要求和表扬的作用等三个方面,研究探讨了中小学生学习动机的激发和培养,提出了切实可行的解决方案。
[关键词] 中小学教育 学习动机激发 学习动机培养
对中小学生学习动机的研究,是教育学、心理学一个非常重要的研究课题,研究中小学生的学习动机的影响因素及发展规律,既有利于中小学教育教学实践,有效激发学生学习动机,提高学业绩效,又有利于家庭和社会对中小学生的学习进一步关注,具有一定的理论价值和现实意义。
一、影响中小学生学习动机的因素
1.课堂
良好的课堂氛围,是指教师与学生之间、学生与学生之间的彼此交往和影响,在态度体验上所形成的民主的社会生活风格。斯特维克(Stevick)认为:“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”教室的客观条件一般不由教师左右,教师所建立起的轻松、和谐、安全的课堂气氛可以弥补客观条件的不足。
2.教师
影响学生学习动机的主要因素中,90%以上的学生将“教师”列为首位,一般认为,教师的如下品质有助于激发学生的学习动机:(1)认真备课,授课生动有趣;(2)热情幽默,考虑周到;(3)对学生一视同仁;(4)知识渊博;(5)使所有学生参与到课堂活动中去;(6)富有耐心;(7)运用灵活合适的教学方法;(8)使学生充满自信。
3.成就感
成就感直接影响到学生的学习动机。一些学生的学习动机强,是因为他们在学习中不断进步,取得了成就。成就感使他们充满了信心,相信自己的能力,并乐于去挑战更为复杂高难的活动。相反,一些学生学习动机差,是因为他们在课堂上总是“失败”,尝不到“成功”的喜悦,结果,他们就会丧失学习的兴趣和信心,甚至会自暴自弃。
二、中小学生学习动机的激发和培养
1.课堂上的培养
(1)让学生了解学习的性质
教学活动是以学生为主体的。只有让学生确切了解学习活动的性质,学生才会按教师设定的教学目标去用心学习。对于刚入学的新生,对新课程、新内容充满了好奇,教师要抓住学生这一特点,将其学习兴趣进一步激发起来,如给学生讲清楚所学知识的用途,使学生真正觉得学而有用,让学生认识到社会需要有知识有才能的人才,引起学生学习兴趣,促使他们更加努力地学习。
(2)营造良好的课堂氛围
良好课堂氛围的建立,首先,要求教师真诚对待每一位学生,尊重他们的个性,善于倾听学生的心声。其次,教师应时刻注意自己的言行。尽可能使用鼓励性的语言,使学生不至于感到紧张和过度焦虑。再次,教师灵活多样的教学方法及丰富多彩的学练活动,有助于激发学生的兴趣。
(3)课堂提问,激发求知欲望
课堂提问,就是教师将学生的认识和教材之间的矛盾揭示出来,作为一种信息传递给学生,使其产生疑虑之情、困惑之感,迫使学生阅读、思考的认知过程。课堂提问必须提得确切明白,且切中要害,难易适度。创设问题情境的方法很多,如设疑、精问、制错、创难、求变等,其中,较常用的是设疑。教师教学的任务就是创设矛盾,教学的中心是引导学生去解决矛盾。教师应该根据知识的结构和学生认识发展的规律,创设问题情境,激发学生求知欲望,使学生产生一种解决问题的强烈愿望和极大的兴趣。
2.对教师的要求
(1)优美的教态
教师在教学中虽说不是演员,不需故作姿态,但适当地配以表情、动作是教学艺术的重要体现。教师的衣着、行为举止、声音等都影响着学生,教育着学生。有些学生因为喜欢某个老师也就喜欢他所代的课程。教师要以自己的形象、风度“征服”学生,控制课堂,使学生思维开启,兴趣浓生。
(2)幽默的风格
一般来说,学生的学习兴趣往往是因为被教师有趣的讲解和奇特的方法所吸引而产生。运用幽默也有一定的方法,比如同时带两个班课程,有时这个班课堂气氛活跃,另一个班就不很理想。所以,幽默也不是目的,是手段。要根据具体情况,运用恰当。教师要和蔼、热情,培养和学生的感情。
(3)语言表达能力
不少教师由于缺乏教学语言的规范性、流畅性、艺术性,将妙趣横生的教材讲得索然无味,提不起学生的兴趣。反之,许多注意在教学语言上狠下功夫的教师,都把抽象的概念、原理、公式、定律结合形象比喻讲得亲切、生动、绘声绘色,令人回味,既活跃了课堂气氛,又集中了学生的注意力,激发了学生浓厚的学习兴趣。
(4)教师要让学生感受到理解、信任、关怀和鼓励
学生遇到困难时,不要冷若冰霜,盛气凌人,使学生敬而远之,望而生畏。只有教师对学生爱得深,才能把学生的学习兴趣激发起来。教师要注意学生的表情、动作以及学习反馈,让学生感到教师无时不关心着他们。学生取得了进步,教师一个赞许的微笑,学生觉得自己被老师肯定,师生的感情就发生共鸣,从而会产生进一步学习的兴趣。
3.表扬的作用
(1)适当表扬并给予积极的期望
适当表扬是做学生工作的一种最常见的形式,教师对学生的学习活动给予完全肯定,能够提高学生学习动机。过多的消极批评则会导致学生失去交流的欲望,丧失学习的兴趣和信心。教师应把握好表扬的尺度。教师必须平等地对待每一位学生,使他们感到教师对他们每个人都充满了信任和期望,否则学生的学习动机便会受到抑制。
(2)提高学生在学习活动中的成就感
教师所设置的教学任务应该是学生经过努力后能够完成的,即应该充分使学生在教学活动中享有成就感。一般来讲,难度较大的任务很容易使学生气馁,失去信心;而毫无难度的教学任务也不会使学生有成就感,不能激发他们挑战新任务的动力。因此,教师要给学生布置难度适宜的任务,让学生品尝到经过努力耕耘后获得的那份成功的喜悦。教师必须针对学生的个体差异,让每个学生都能获得成功的体验和满足,从而肯定自己的价值。
三、结束语
学习动机对教学的顺利进行起着不可低估的作用。作为教师,如果能够注重对学生学习动机的激发和培养,学生的学习积极性和主动性必然会增强,课堂教学的效果也会随之提高,学生也就能够获得好的学习效果。培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性也需要一个过程,要求教师坚待不懈地抓下去。在教学过程中因材施教,根据自己的特定条件、环境制定一套适宜的方法,从而激发学生的学习兴趣。
参考文献:
[1]林文智.小学生学习动机的调查分析与建议[J].教育科学论坛,2007,(08):32-33.
[2]张宏如,沈烈敏.学习动机、元认知对学业成就的影响[J].心理科学,2005,28(01):114-116.
[3]李炳煌.中小学生学习动机影响因素及发展趋势研究[J].2005.
[4]Kavale K A,Forness S R. What definitions of learning disability say and don’t say: a critical analysis .Journal of Learning Disabilities,2000,33(3): 239-256.
[5]王振宏,刘萍.动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响.心理学报,2002,32(1):65-69.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1005113.htm
