浅议物理学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 罗泽书

　　【摘 要】兴趣是学习的“动力”，要想提高教学质量，使学生充分掌握所学知识，首先要做的就是培养学生的学习兴趣。本文结合教学实践，就如何激发学生学习物理的兴趣谈一点体会。
　　【关键词】物理教学 学习兴趣 兴趣培养
　　
　　目前,中学生物理学习的现状令人担忧：一是学生普遍未对物理高度重视，有的学生认为自
　　己将来学文科，反正只要能考过就行了。二是对物理学习缺乏信心和耐心。随着中学招生的扩大，学生在学习成绩上差距较大，这大大挫伤了部分学生学习物理的勇气和信心。学生思想包袱很重，他们认为在初中物理就没学好，现在也不可能学好，不愿再付出努力和代价，学生对物理没有了兴趣甚至厌烦。上课昏昏欲睡，作业抄袭应付，教学效果很不理想。由此可见，只有使学生对物理学习产生兴趣，并且以极大的热情和坚强的意志投人学习，提高教学质量才不会成为一句空话。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学的最根本、最有效的途径之一。
　　
　　一、认识物理，培养兴趣
　　
　　马洛斯的“层次需要理论”告诉我们：人只有感觉到自己需要，才会激起积极性。使学生明确学习目的，认识到学习物理的重要性，感觉到掌握它的迫切需要，才能产生极大的学习热情。
　　在我们整个社会生产生活中处处浸透着物理文化，在机械化、电气化、数字化等自动化的社会里，力、速度、能量、电、原子、电子等物理名词已经深深地嵌入社会生活的各个层面。物理学对人类社会，对人类文化甚至对人类进化本身都产生着深远的影响。一方面，让学生系统地打好物理的基础，为后续课程服务；另一方面，更重要地是要把物理知识的教学作为培养学生各种能力的载体，使学生初步学习物理学的科学思想方法(如质疑与释疑、假设与验证、唯象与机理等)和研究方法(如观察、实验、抽象、逻辑、想象、验证等)，潜移默化地提高学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，为学生今后的工作和终身学习服务。因此，教师在教学实践过程中不仅要教授概念和规律，还要适时地引导学生学习物理学的思想方法和研究方法，并在学习中运用和迁移。
　　
　　二、树立信心，培养兴趣
　　
　　教育的基本目的，就是要把个体培养成在社会中能体现其价值的人。增强他们的信心，激发出他们的潜能。然而，我们的很多学生并没有真正受益于素质教育。因为，迫于升学的压力，学校往往只用分数的高低来作为评价的首要指标，考试成绩差的学生通常不会引起教师的重视，学生收到的信息是负面的，任课教师要让学生感受到受到重视，重树其学习的信心。
　　1.多鼓励少批评。60多年前，著名的教育家陶行知就提出过这样的忠告――“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有光彩照人的爱迪生。”每个学生都有自己的闪光点，教师发现学生微小的进步时应该及时给予肯定和鼓励，使学生越来越自信，越来越愿学。
　　2.教师要有爱心。心理学家格拉泽曾经指出：“被人爱的需要是人最基本的心理需要之一。”中学生年龄较小，又远离父母，他们面临学习和生活的双重压力。如果老师能在生活和学习上处处关心学生，将会极大地激发学生的学习热情。因为在学生心中，老师的分量很重。很多时候是学生喜欢老师进而才喜欢这门课的，即所谓“亲其师，信其道”。课堂上，教师应心态平和，微笑面对每位学生，营造轻松和谐的课堂氛围，使学生消除紧张情绪，积极动脑，大胆发言，快乐地上好每节课。
　　3.分层教学。教育就是要把每个学生培育成对社会有用的人，使每个学生都学有所获。中学学生来自不同学校，学生所处的环境不同，学生的个性不同，智力发展水平不同，因此衡量学生不能用统一的标准。作为教师，应对不同层次的学生制定不同的努力目标，帮助学生制定不同的学习计划，尽可能使每位学生都能体验到成功的喜悦，老师还要经常引导学生回味、体验经过自己努力而获得物理知识的喜悦和完成任务的自信心。从而使他们相信：我不笨，我能思考，我能自己解决问题、处理问题。
　　
　　三、联系实际，培养兴趣
　　
　　物理源于生活，又服务于生活。在教学活动中，教师要充分挖掘生活中的物理现象作为教学素材，采用讨论、辩论、小组活动、参观、调查等活动，将掌握的物理知识应用到解决实际问题中，把知识和日常生活融为一体．拉近学生与物理的距离，并使学生在运用知识解决实际问题的过程中体会到成功的快乐，从而激发学生学习科学技术的兴趣。我们可以在教学中适时渗透物理史的教学，结合材料的有关内容，适当向学生作以介绍，如瓦特由水沸腾对水壶盖的振动现象受到启发发明了蒸汽机；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律；伽利略看到教堂天花板上挂灯的摆动提出了“摆的等时性”等。通过这样的教育，使学生认识到科学无处不有，物理无处不在，这些知识可以激发学生的学习欲望。
　　
　　四、重视实验，培养兴趣
　　
　　物理是一门以实验为基础的科学。在物理教学中，由于硬件条件和学时的限制，演示实验和学生实验不可能做很多，为了弥补这个不足，我们十分重视小实验教学。教师指导学生自己制作简单的实验器材，不仅锻炼了学生的动手能力，加深了学生对物理概念和规律的理解和记忆，还使学生体会到了亲自制作和实践的乐趣，从而激发学生学习物理的兴趣。例如，在学习“自由落体运动”时，我为同学们做了这样一个简单实验：拿一张作业纸，让它做落体运动，纸慢慢飘下来，把这张纸揉成一团，再让专做落体运动，它快速落下。学生观察实验现象，很快总结出了落体运动下落快慢的原因：“与重量无关，只与空气阻力的大小有关。”有学生很兴奋的说：“原来这么简单的实验就能否定了亚里士多德延续了几百年的观点，又验证了伽利略的结论，太妙了!”小实验简单易做又实用，学生很感兴趣。
　　总之，兴趣是学习的先导，有兴趣就会入门，入迷，就会钻进去，学习就会有成效。在教学中，我们要充分挖掘兴趣之泉，使我们的学生快乐地学，高效地学，创造性地学，我们的教育改革一定会卓有成效。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1005883.htm