高职机电专业顶岗实习的研究
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作者: 周斐
为了培养符合社会需要的高职机电专业人才，高职机电专业的校外顶岗实习有必要进行更加规范的改革。本文指出了目前高职机电专业校外实习中存在的一些问题，探讨了改革的方式，提出了具体的实施办法。
高职机电专业 顶岗实习 存在问题 模式研究
一、引言
顶岗实习是职业教育的一种特有形式，是学生在校课堂学习内容的延伸，是职业教育人才培养的一个重要课程环节。缺少了这个环节，我们的人才培养就会背离社会需求、背离市场导向，最终会导致学生就业难与企业觅才难的局面。随着机电技术的迅猛发展，社会对高职机电专业人才的培养水平提出了更高的要求。为了培养符合社会需要的高职机电专业人才，机电专业的校外顶岗实习有必要进行更加规范的改革。
二、存在问题
1.部分基层教师对顶岗实习的理解还比较肤浅
部分基层教师对顶岗实习的理解仅仅停留在“教育部要求”、“文件规定”的层次，顶岗实习的组织必然会出现这样那样的问题，或流于形式，象征性地走走过场，或成为少数学校或老师利用学生劳动力牟取不法收入的借口和工具。
2.学生没有意识到顶岗实习是一个教学环节
他们对顶岗实习是不问岗位、不问专业，只问报酬，使得最重要的专业能力培养环节不能达到预期的目标。
3.全社会对职业院校推行顶岗实习的重要性认识不足
机电类专业由于其专业固有的特点，对学生掌握操作的技能要求高，对企业而言，由于实习学生技能的缺乏，不能给企业带来明显的效益，并且学生纪律性的缺乏，容易导致事故，企业既要培训学生又要管理学生，因此对于企业而言，对顶岗实习学生还承担着一定责任和风险。他们要么拒绝接收学生实习，要么把学生作为廉价劳动力安排在没什么技术含量的岗位上，不能实现顶岗实习的教学目标。
4.缺乏规范化、系统化、量化的管理标准
学生顶岗实习期间，实习岗位比较分散，打乱了原来的班级，增加了管理难度，大多数学校没有规范化、系统化、量化的管理标准，使得顶岗实习期间的学生管理处于失控状态。
三、顶岗实习模式的研究
1.“双需双赢”顶岗实习的基本思路
在目前的社会环境下，我们不可能要求企业都能自觉承担部分教育的责任，也不可能要求他们都有长远的目光，能看到高职教育质量的提高，是整体劳动力素质提高的一个的途径。要想获得企业对顶岗实习的支持，首先要考虑学校能为企业做什么。在企业建立“教师工作室”，在学校建立“工程师工作站”，教师工作室除了协助企业做好顶岗实习学生的管理工作，还可以及时收集现场的技术难题，与企业一起进行技术革新；工程师工作站根据企业对人才的要求参与专业建设的各项改革，指导顶岗实习前的校内培训计划的制定，同时可以利用校内的实验设备进行一些项目研发，代表企业优先招聘优秀的毕业生。
2.明确顶岗实习的教学目标
顶岗实习是职业教育的一种特有形式，是学生在校课堂学习内容的延伸，是职业教育人才培养的一个重要课程环节。缺少了这个环节，我们的人才培养就会背离社会需求、背离市场导向，最终会导致学生就业难与企业觅才难“两难”并存的局面。因此，无论顶岗实习的具体形式如何变换，始终要牢记以实现该环节的教学目标是顶岗实习的最终目的。
机电专业顶岗实习应以能力培养为主线，使校内实训与顶岗实习有机衔接，充分有效地运用校外实训基地，培养学生综合运用所学基础课、专业基础课、专业课知识，以及机电设备操作技能和维护保养能力，提高学生解决实际问题的综合能力，培养创新能力，增强学生的综合素质。
通过顶岗实习，使学生能够：了解本专业就业岗位群的岗位职责、工作流程、工作任务、操作规范；提高技术文件（安全措施、施工措施、故障分析报告等）的编写能力；提高机电设备维护检修、安装调试、运行管理能力；熟悉机电行业技术应用现状和发展趋势；提高运用所学知识发现问题、分析问题、研究问题和解决问题的能力；培养与他人合作的团队精神，增强从业素质，树立良好的人生观。
3.限定顶岗实习岗位
围绕机电设备元器件以及整机的生产、装配、现场安装、调试、维护、保养、运行管理等工作内容，给机电专业学生提供可实习的相对详细的岗位表，确保实习岗位与专业对口，保证实习内容与专业人才培养目标的一致性。
4.开展岗前综合实训
学生下企业前进行一周的岗前综合实训，强化安全教育、基本仪器仪表使用、工具量具使用、行业作业标准等，使学生到企业后能尽快适应岗位工作。
5.顶岗实习的组织形式
主要有学校与合作企业组织的集中实习和学生自主选择的分散实习。把实习的内容、要求、实习地点向学生发布，由学生自己选定实习地点及岗位，也可以自己联系实习地点。自己联系实习地点的学生与实习单位签订实习合同、师徒合同、安全协议书后才可以去实习，并且实习岗位必须与专业相关。
6.建立系统的管理机制和科学有效的管理平台
（1）建立校企一体、工学结合的管理机制
以文件的形式对实习基地建设、学生顶岗实习安排与待遇、工伤、兼职教师等作出规定和要求，专业成立由各生产厂矿机电矿长、机电总工程师组成的专业建设指导委员会和实习基地顶岗实习工作小组。制定学生顶岗实习管理制度，学生顶岗实习的有关规定等。建立以教学督导、学生评教、企业评价为主要形式的教学质量评价监督机构。这些合作组织的成立，标志着校企、产学之间已经存在良好的合作关系并有了组织保障和运行机制。使校企双方由过去比较松散的合作变成双向参与、互利互惠、共建共管的工作行为。
（2）建立顶岗实习网络管理平台
顶岗实习网络管理平台有企业指导教师、学校指导教师、学生三个通道，他们分别用自己的账户登录，进行顶岗实习情况的实时通报，对指导教师及学生登录系统的频度做出具体的规定，使所有实习学生的情况均在有效的掌控之中。
7.顶岗实习的考核与成绩评定
顶岗实习考核由实习企业和学校共同进行，企业考核分过程考核与综合评定考核，过程考核由各实习岗位所在区队、带队师傅和学校指导教师组织，综合考核由实习厂矿主管部门（教育科或机电科）、实习区队和系组织。
四、结束语
加强顶岗实习的规范与管理，是高职院校深化教育教学改革，强化内涵建设，提高人才培养质量的重要举措。顶岗实习工作由学校、实习单位、学生三方共同参与完成，学校处于核心地位，是顶岗实习工作的组织者和管理者，应充分发挥其主导作用，对顶岗实习工作进行缜密安排、科学管理，才能保证顶岗实习安全有序地进行。
参考文献：
[1]陶书中，王佳利.大学生实习期间权益保障问题研究.中国青年研究，2006，（11）.
[2]国务院关于大力发展职业教育的决定，2005，（11）.
[3]李鹏辉.高职院校开展机电类专业顶岗实习的现状与对策研究.科教文汇，2009，（8）.
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