阅读,教学因你更精彩

来源:用户上传      作者: 马建超

　　 [关键词] 阅读 精读 巧读
　　
　　“半亩方塘一签开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”一千多年前,诗人描绘了“清如许”的“源头活水”。今天,在阅读领域,哲人的思想仍熠熠生辉。它昭示我们要想时刻得到充足的“源头活水”,就必须不断地阅读。只有及时地阅读,才能使你的“源头之水”永远“清如许”。
　　一、用他山之石攻玉,以先进理念导行
　　思想是行动的先导,行动是思想的结晶。教师若想与时俱进,树立全新的教育理念是关键。当“一切为了每一位学生的发展”这个新课程的最高宗旨和核心理念春风化雨般融入我心中时,我一改以往只关注学生学习心态的做法,把关注的重心迁移到了他们的情绪生活和情感体验上来,让学生先亲其师再“信其道”。于是,我从教学中的主角变成了“平等中的首席”,主动与学生交往,了解他们的成长过程,喜怒哀乐和心理需求。在教学中,对他们多了些理解,少了些严厉;多了些商量,少了些苛求;多了些肯定,少了些否定;多了些激励,少了些指责。我的“放纵”使学生的潜能得到了最大限度的发挥,他们心悦诚服地接受教师的教诲与引导,形成和谐、向上、愉快的教学氛围。他们主动克服学习中的困难,孜孜以求,锐意进取,大大地提高了学生获取知识的效率。我所教的品德课在我市组织的优质课大赛中获奖;并且学生的思想品德素质有了大幅度的提高,在学校、镇组织的各项活动中不断获奖,这些无不得益于他山之石。
　　二、更新观念尽师责,励精图治创师业
　　英国教育家洛克说过:“如果谁能找到一个方法,一方面,使得儿童的精神安逸、活泼、自由;另一方面,又能使他抑制自己对许多事情的欲望……他就懂得教育的真正秘诀了。”为了掌握这一秘诀,用广博的知识开发学生智慧,用科学方法发展学生的创造思维能力,用独具魅力的教学风格激发学生的求知欲,我在阅读《河南教育》、《小学青年教师》时,对新的教学模式及教学方法特别留心。经过反复对比研究后“择优录用”。
　　例如,我在教《孝敬父母》一课时,就是借鉴了《小学青年教师》中介绍的用表演法创设情境的先进经验,让学生自学、自思、自得,成为一专多能的综合型人才。在学习、研究、实践行之有效的教学方法后,结合思想品德课的特点,我探索出了“情境式”教学法,并确定了它的主要程序。即:(1)以境育情;(2)以情激情;(3)以情导行。实践证明,生动、形象、富有感染力的情境,不仅能激起学生强烈的学习欲望,而且使他们和美好的感情产生了共鸣,引出悟性的火花,进而导之以行。
　　虽然他山之石,可以攻玉,但这并不是说《河南教育》、《小学青年教师》等提供的教学经验及方法,都可以生搬硬套。因为这些经验或方法大都有其地域性和时间性,因此,我们在教学中,既应注意借鉴他人的优秀成果,又不能囿于他人。既要遵循教育规律,按教育规律办事,又要敢于打破常规,开拓创新。《河南教育》、《小学青年教师》就是童话故事中开启宝藏之门的神秘魔语。阅读吧,你在教学的大风大浪里能“直挂云帆济沧海”!阅读吧,你的源头之水能更加清澈鲜活。阅读吧,教学会因此而更精彩!

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