妙用插图，让语文课堂更精彩
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摘 要：随着信息技术的发展和读图时代的到来，通过视觉传递信息已经成为一种趋势，小学语文教材的设计也渗透了图文并茂的理念，课本中大量有用的插图成为一个显著的特点，几乎每课都配有精美的图片，在语文教学中，挖掘这些插图资源，能够拓展小学语文文本内涵。
关键词：小学语文；插图资源；文本拓展
小学语文教材中的插图可谓图像精美、内容丰富，它作为一种形象化的资源出现在教学内容中，具有直观性、装饰性、趣味性的特点，这是文字表达所无法替代的功能，这些插图与文本相得益彰，“补助文字之所不能及”，著名教育家叶圣陶曾经在《开明国语读本》中也说过：“图片不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”在小学语文教学中充分发掘和利用这些插图，不但能调动学生学习语文的兴趣，还能拓展文本内涵，使语文教学获得事半功倍的效果。
一、利用插图由图入文，引导学生整体感知文本
阅读教学是语文教学的重中之重，在进行阅读教学時，最主要的一个环节是对文本的整体感知，这一过程中学生通读文本，对课文内容进行整体的把握，为后面的悟读打好基础。而老师为了很好地指导学生完成这一环节，可以借助课文中的插图作好铺垫，因为通过这些插图可以补充文本内容中出现的想象空白，帮助学生图文结合，补全故事情节，促进学生对文本内涵的理解。一般来说，课文中出现的插图往往是针对课文内容最精彩的部分而设计的，是文中最重要、最能体现主旨的部分。比如《狼牙山五壮士》一课所设计的插图就是壮烈的五位战士在狼牙山峰顶慷慨就义时的画面，有极强的视觉冲击感。
借助插图感知文本时，可以通过三个方面来完成：
第一步，要在初读课文之前，老师先引导学生观察插图，让学生通过插图对文本内容进行预判，从而获得自己的感受。比如通过观察《狼牙山五壮士》中的插图，学生可以知道故事的主角是五个战士，学生会对文本内容进行揣测，他们要做什么，为什么有这样豪迈的表情。第二步，要图文并茂，边读文本边观察插图，进一步理清故事结构，《狼牙山五壮士》中的插图为什么是英雄屹立山顶，准备跳崖的画面，是因为战士们接受任务—痛歼敌人—引上绝路—峰顶歼敌—英勇跳崖，这么一个情节发展过程，因而让学生心生敬佩之情。第三步，让学生依图说文，根据插图复述故事情节，进行整体感知，完成文本的阅读。
二、依据插图以图品文，赏析文本语言
文本阅读品味语言是关键，尤其理解文中的字、词、句、段是前提，由于小学生的认知体验还不丰富，对文本中出现的字词句等内容把握不到位，这个时候老师可借助插图将学生带到字里行间，进一步感受文本的魅力，进一步理解文本中词句的含义和作用。
比如学习《狼牙山五壮士》一课时，有许多四字成语如“满腔怒火、悬崖绝壁、热血沸腾、居高临下、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、惊天动地、气壮山河”等，对于小学生来说，这些词语的积累不多，难以理解它们的意思，这时老师要引导学生将这些词语与插图进行对比，体会文本中为什么会用到这些词语。在观察了五位战士的神情之后学生一定会对“满腔怒火、昂首挺胸、壮烈豪迈”这几个词语的含义有所领会。在观察了插图的环境之后就会把握“悬崖绝壁、居高临下、气壮山河”几个词语意义。同样，对文本中句子的理解也可结合插图，在本课的最后一部分，有一句是对插图最恰切的注释，“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”在教学时，通过这样的图文结合，通过插图与文字的碰撞，学生一般都能很好地品味出文本中的语言魅力。
三、结合插图据图品文，分析人物形象
小学语文教材中的插图常见的有两类，一是人物肖像图，一是事件场景图。在教学时，借助这些插图可以让学生细致观察到人物的形态、动作与环境，把观察到的这些信息与文本内容结合起来，就能很好地把握人物形象。
比如《狼牙山五壮士》一课中，最主要的人物当然是五位烈士，而五人又有各自的性格特点，课文中着力描写的是班长马宝玉，对应插图可以看到他居于正中，旁边是四位烈士，他傲然屹立于峰顶，一身凛然正气。课文中对他有这样的描写，“为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走’，带头向棋盘陀走去。”“走向悬崖，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”品读这些对班长描写的语句，有语言、动作、神态描写等，这个时候老师可引导学生与插图中的人物形象结合起来，就能帮助学生很好地把握这个英雄形象。同时，在插图中学生还可观察到课文中没有作详尽描绘的悬崖绝壁的环境，由此图文结合，学生水到渠成地分析出烈士们大无畏的牺牲精神和不屈的民族气节。
总之，语文课本中的插图是进行语文教学、帮助学生理解文本内涵的有力助手，如果运用得当会使语文教学效率大幅提升，从而培养学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]刘春玲.插图对儿童的阅读理解与记忆的影响[J].华东师范大学学报（教育科学版），1990（1）.
[2]昌坤，德亮.插图教学小议[J].语文教学通讯，1991（1）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题名称：挖掘插图资源，拓展小学语文文本内涵的实践研究，立项号：GS[2018]GHB0038。
编辑 温雪莲
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