巧用赞扬语，课堂更精彩
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摘 要：课堂赞扬语是教师通过鼓励性的语言，对学生的课堂学习状况作出的评价，实现学生的自我认可，激发学生学习的积极性。本文就初中语文教学中赞扬语运用存在的问题进行简单分析，提出了初中语文课堂运用赞扬语所采取的策略并进行论述，目的是激发学生学习的积极性和主动性并实现学生的自我认可，实现高效语文课堂教学的目的。
关键词：初中语文 课堂 赞扬语 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0093-01
1.初中语文课堂运用赞扬语的必要性
（1）激发学生学习积极性
课堂赞扬语是教师对学生课堂表现作出的正面肯定评价。教师对初中生的激励性评价直接影响着他们的学习信心和兴趣。比如，在平时的课堂中，从课始到课尾，无论是小到写几个字还是大到答对一道题，如果老师能适时地给予恰当的鼓励，让学生感觉到他的发言受到了尊重，其学习会更有信心和激情。
（2）体现对学生的人文关怀
新课程改革强调在课堂上要体现对学生的“人文关怀”。在课堂教学中，教师有意识地合理使用鼓励性的话，有利于建立师生之间和谐的关系，有利于课堂教学的顺利进行，对提高学生学习积极性和课堂效率具有重要的意义。
2.初中语文课堂赞扬语运用中存在的问题
（1）赞扬语缺乏原则和标准
受传统语文教学理念的影响，许多初中语文教师在教学中仍然以自我为中心，缺乏表扬和激励学生的意识，课堂不会使用赞扬语；有些初中语文老师却截然相反，为了表示对初中生的鼓励，课堂上对于学生的表现不加分辨一味滥用赞扬语，表面上看起来一团和气，却丧失了判断标准，不但不能够对学生产生激励作用，反而会使学生滋生骄傲自满情绪，更不利于培养学生的价值观。
（2）赞扬语缺乏真情实感
在初中语文课堂中，有些教师常常使用沒有感情色彩的赞扬语，比如，很好，说得好，写得好，到底好在什么地方，为什么好，学生不得而知，短时间可以，如果长时间使用这种赞扬语，会让初中生感觉枯燥无趣。因为这种缺乏感情的赞扬语，并不利于激发学生的学习兴趣，还会使学生厌烦，学生年龄虽小，也有自己的判断标准，并不喜欢好好先生。
（3）赞扬语呈现形式单一
一部分初中语文老师的赞扬语往往是一句“很好”，看似肯定了学生，但对每位学生都用“很好”来肯定的话，学生也会感觉出教师的敷衍意味，时间久了，这样的赞扬和不加赞扬的效果是一样的，并不能真正对学生起到激励作用。
3.初中语文课堂教学赞扬语的运用策略
（1）赞扬语要做到真情实感
对于初中语文课堂而言，赞扬语的运用，要通过教师客观、认真地分析，以尊重学生为前提，是教师深思熟虑后发自内心的肯定，否则很容易刺激学生的心理。赞扬语的运用是为了提高学生学习的积极性，但是又要经过客观、认真的分析，是发自内心的声音，提高赞扬语的真诚度。这就要求初中语文课堂中，教师赞扬语的运用要是深思熟虑后发自内心的肯定。
（2）赞扬语要做到有理有据
调查发现，多数初中生认为语文老师上课喜欢表扬学生，但是学生表示并不高兴，其原因是老师表扬张同学和表扬李同学的语言是一样，初中生有自己的判断标准，同学认为老师的表扬过于敷衍，表扬缺少理由和标准，甚至不假思索，随意性和习惯性很强。因此，老师的表扬语应该有理有据，结合学生在课堂的各种具体表现实施有效的赞扬。比如，学生的作文写得好，教师在表扬时要说明哪里写得好，为什么写得好。不能笼而统之地以“好”、“不错”、“可以”等单一、机械的评价来敷衍，而是要从字、词、句、段、篇章结构等各环节给予客观公正有针对性地表扬。这样有理有据的赞扬才是初中语文课堂真正需要的有效的正面评价。
（3）赞扬语要做到形式多样
语文老师对学生的赞扬要注重形式多样化，比如，课堂上的自评、互评、师评相结合的方式，根据学生个性差异，不同层次的学生采用不同的赞扬语。在赞扬语的内容上：要切中要点，有针对性，不空泛。老师表扬学生时，必须根据学生的回答客观、准确、有智慧性地给予情真意切的评价。初中语文课堂上的赞扬语不仅是指言语赞扬上的针对性，表扬的层次感，评价的丰富性，还体现在赞扬语的行为表现。比如，教师对学生会意的微笑、点头、鼓掌等，通过无声的行为、表情等表达对学生的喜爱、肯定与赞扬。另外。一些手势动作如竖大拇指、爱抚、拥抱等，都可以表达教师的情感，不仅可以活跃课堂氛围，也可以拉近师生之间的距离。
课堂赞扬语是课程教学中一项重要内容，初中语文课堂赞扬语的运用，不仅能激起孩子的学习兴趣，还能激发他们的思维火花，同时还能帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上再上台阶。因此，在初中语文课堂教学中赞扬语不可或缺，我们要尊重孩子的个性，因材施评、精准施评，让课堂教学赞扬语最大限度地发挥它的激励和导向作用。这既是改进教学方式方法的有效途径之一，也是我们当前教育改革目标和方向的要求之一。在初中语文课堂上正确运用赞扬语必将使我们的语文课堂焕发出生命的活力和无限的生机。
参考文献
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