在自主学习中提高英语教学效果
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作者: 杨宏丽 张宏宇
[摘要] 在教学中如何通过培养学生的自主学习能力来提高高职英语课程的教学效果一直是教师们关注的焦点。本文介绍了几年来我们在推广英语自主学习模式方面所取得的经验和所做的思考。
[关键词] 高职教育 自主学习 英语教学
成功的外语学习有赖于学生主体作用的发挥和自我学习能力的提高,经过几年的教学实践,我们在实施自主学习模式的道路上,取得了一些经验。
一、整合接受教学与发现教育
接受学习以获得系统的学科知识为目的,学习的内容是以定论的形式呈现的,学生是知识的接受者。发现学习也以系统的学科知识的获得为目的,但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构,学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要,应互为补充。然而,我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识,因此在教学中需要更加强调鼓励学生通过自身体验主动发现知识,培养自主学习能力。
学生们通过接受学习可以获取系统的知识结构,但积极性不高。学生们对发现学习有较高的积极性,但学到的知识往往不成体系。这两种方法的整合则是一种很好的搭配,而要整合两种方法,并使之相扶相长并不是一件容易的事情。这就要借助我们中国教育的鼻祖孔圣人的一句话“不愤不启,不悱不发”。学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他,先让学生积极思考,再进行适时启发。这就要求教师在讲授一部分知识之前要“难为”一下我们的学生。就是先给他们一个任务,要求他们独立地完成。如果学生完成不了或是完成得不好,教师就要介入,依照学生完成的效果和存在的问题进行知识的系统引入和讲授。讲授之后再让学生按照个人的条件将具有类似特征的任务再完成一次。这样的教学效果就比我们常用的说教式、填鸭式、满堂灌要好得多。
二、学生的主体作用要与教师的引导作用相结合
自主学习的内涵强调要让学习者真正成为学习的主人,因此,学生在自主学习的过程中发挥着主体作用。在自主学习模式中,学生要自主确定学习目标、自主制定学习计划、有意识的自我监控和自我约束、自主调整学习进度、自主利用学习资源。但值得注意的是,自主学习并非等同于“自己学习”或“自由学习”,不能忽视教师在自主学习中的引导作用。事实上,自主学习对教师的要求是很高的。教师在上课前全面掌握学生学习情况,并指导学生确立学习目标、制定学习方案,帮助学生改进学习方法。对英语自主学习来说,教师还要为学生提供较为标准的语言范例,包括标准的语音语调、规范的语法等,成为学生英语学习的典范。
三、运用真实的场景营造使用语言的氛围
场景的模拟练习是英语教学中很常用的一种教学方法。在一般的场景模拟练习中,通常是由教师布置一个题目,要学生之间做一个对话,然后请几个学生再到教室前面来表演。教师在学生表演后做一下点评,整个活动结束。这样的活动虽说也有一定的教学效果,但给学生的感觉终归还是模拟,而且同学之间相近的行为习惯和中国式的表达对学生之间进行交流带来了相当的便利。这也说明这种方法并没有从根本上解决学生的听说障碍,也没有从本质上提高学生的语言应用能力。
而我们利用自主学习中心(ILC)来模拟真实的场景就可以较好地解决这些问题。教师准备活动任务题目,介绍任务的要求和实施任务的步骤。再由学生们利用自主学习中心内丰富的学习资源,根据自己的学习需要选择材料,自主准备完成活动的方案,再与外籍教师在模拟真实的语言环境中共同完成这项任务,教师要求学生们的语言尽量的地道、准确。任务完成后,学生和外籍教师共同讨论,分析整个过程。最后再由学生们将汇总和提炼出的有用的词汇和表达方式进行操练。经过这样多次反复的训练,学生使用英语的能力就会有明显的提升。
四、充分利用网络资源,促进学生自主学习
在英语教学过程中,教师们注重培养学生运用电脑、网络的能力,使学生能熟练地进行信息搜寻,并具备理解、选择、整理信息的基本能力。学生们可以利用网络上的资源为自己的学习服务。学生可以以在线讨论的形式,就自己的特殊问题向老师请教,展开讨论;可以根据自己的兴趣进行某些方面更为深入的学习和探索。“在线学习”模式,增加了学生参与学习的机会和解决实际问题的机会,学习方式的改变使得学生的学习方式由原来的单一被动变为主动多样,从而提高了自主学习能力。
五、对学生自主学习的成果实施正确评价
正确的评价对学生自主学习能力的提高有着积极的促进作用。学生英语自主学习的成果评价手段不能简单地变成记了多少单词,也不能只关注考试成绩的高低。每个学生的情况不同,评价的标准也要因人而调整。在学生自主学习过程中,我们主要是从以下几方面来评价学生:
1.学生学习态度的转变。就是要评价一下在实现自主学习的过程中,学生学习的态度是否发生了变化,是否从被动学习转为自我管理、自我监控和自我调整的主动学习。
2.自主学习习惯的形成。如果学生能够自主制定学习计划、自主管理学习能容、自主调整学习进度、自主利用学习资源,那么就证明已经养成了良好的自主学习习惯。
3.自主学习成绩的显现。学生在经过一段时间的自主学习后,参加一次口头或书面测试,借此来比较学习成绩的进步情况。如果测试结果与自主学习之前相比有了改观,则说明自主学习的成果得到了凸显。
综上所述,自主学习在英语教学中发挥着重要的作用,它实现了每个学生的参与及每个学生都得到发展的目标,弥补了一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足,是学生各项能力发展的保证,对英语教学效果有明显的提高。
参考文献:
[1]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社,2003.
[2]孙平华.聚焦英语教育中的教学与科研.高等教育出版社,2007.
[3]Jeremy Harmer.How to Teach English.Pearson Education,2002.
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