如何排除中学生英语阅读中的障碍

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　　阅读教学在中学英语教学中占了很大的比重。但中学生在大量的英语课内课外阅读中碰到许多影响阅读的因素,使学生对英语阅读产生畏难情绪。各种障碍初步归纳为两大方面:1　非知识性障碍,包括:①阅读心理方面的非智力因素障碍:②阅读技巧障碍。2　知识性障碍,包括:①词汇障碍;②语法障碍;③背景知识障碍。而要解决这几种障碍可以从以下几方面着手:
　　
　　一、破除心理障碍,激发兴趣,改变不良阅读习惯
　　
　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。学生阅读的兴趣直接影响阅读质量,浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的阅读动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。
　　首先,要消除焦虑心理,树立信心。它是有效阅读的基本原则,对初中生来说有特别重要的意义。一个人要想在快速阅读上获得成功,首先要有自信心。要坚信能成功,通过努力就会实现,这才会使阅读变得轻松顺利,富有成功感。有的学生英语基础并不差,但生性胆小:怕犯错,常把阅读搞得过分焦虑紧张,结果文章阅读结束后脑海一片空白。若这情况不改变的话,学生就会对阅读产生畏惧感,从而对学习英语失去信心。
　　其次。要选好读本。培养阅读兴趣。阅读英语应当轻松愉快,也可以轻松愉快。要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是说。要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。如幽默动画、童话故事、英语周报、教材配套阅读材料、英语画刊及学生学习和生活有关的材料,外语教学与研究出版社出版的《书虫》系列是一套较适合初中生阅读的材料。上海外语教育出版社出版的《新课标百科丛书》系列分为4级。共80本。全英文配以大量彩色图片,涉及天文、地理、历史、人文。每篇都有生词注释,其彩图制作糖美,内容新颖,非常吸引孩子的眼球。这些书都可提高学生的学习兴趣。开阔他们的视野。依靠自己的能力在英语阅读中了解到异国他乡的风俗习惯、名人趣事。这会大大激发学生的学习热情,增强学习兴趣。让他们更多地尝到成功的喜悦。兴趣又呈上升趋势。寒窗苦读式的学习方法不但枯燥无味,而且效果往往不佳。如果是为了兴趣甚至“消遣”而阅读的话,一定会趣味盎然,并能在无形之中不断进步。
　　最后,改变不良阅读习惯。(1)一遇到生词就求助于字典,久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定势,从而丧失独立思考和解决问题的能力,再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝对等值。且工具书不会也不可能容纳所有的语言现象(2)重复阅读迟滞理解力的集中,减慢阅读的速度,因此,往往会挫伤学生的阅读兴趣。所以增强学生阅读的自信非常重要,要用勇气调动自己的全部知识和智慧。(3)视幅小,即阅读不以意群或句子成分为单位,而是以单词或词组为单位。这样做,不仅将部分的注意力分散于词形和词的发音上,而且增大了语音信息块的密度,引起不必要的耗损和摩擦,从而降低阅读效率。(4)心译,即一边读一边翻译,这是一种较普遍的阅读行为。阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度,用外语解决,心译显然是不可取的。因此只有纠正和克服以上阅读的不良习惯,才能提高学生的阅读效率。
　　
　　二、掌握技巧,提高能力,敢于去阅读
　　
　　阅读能力是培养学生外语素质的重要组成部分,它包括认读能力、理解感悟能力、积累能力、欣赏能力及运用能力等。要提高初中生课外阅读能力。我认为还应培养和掌握以下几个阅读技巧。
　　首先,抓中心思想。学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料,不作预习,按速度要求限时读完后,应该对文章意思大致做到心中有数了。然后对自己预测进行检验,重新阅读一遍,或与其他学生交流,或者向老师进行反馈,进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想。除读懂文章、领会意思外,还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力,会有助于他们在阅读中更明确清晰地把握文章的中心。
　　其次,找主题句。每篇文章都有一个中心思想,每个段落都是围绕中心而写的,而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想。其他句子则围绕主题句而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意,来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头,另一些位于段落中间或结尾。
　　再次。猜词。在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就常查阅字典,这种习惯对阅读是很不利的,既降低了阅读速度,又打破了文章的连贯。因此高中学生要学会猜词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面,准确地猜词能扩大学生的词汇量,加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻,同时阅读速度也大大地提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系。理解整个句子或段落以及词的构成等形式获得。
　　最后,推断作者的意图和观点。在读完文章、了解文章大意后,还要向自己提出更高的要求,那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么,他想要说明什么问题,表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程,它能推动学生积极地思考,培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章,提高阅读效率。
　　
　　三、扩充词汇量,掌握基本语法,积累一定的文化背景知识和生活知识
　　
　　首先,重视英语词汇和习惯用法的积累。美国语言学家Driller根据词汇统计特征指出:如果我们认得25个最常见的英文单词,平均每页纸上的词我们会认得33%:如果认得135个常用词,则为50%;如果认得2500个。则为78%:如果认得5000个,则为80%;一旦记得10 000个。可达92%。可见,阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的,目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢?
　　(1)构词记忆法。据估计,英语词汇有100万到120万,但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中,让学生掌握常用的前缀(un/dis/im/il/super)、后缀(ly,/less/fulfment…)的含义及用法,就可以根据已知词猜出它的派生词,从而达到扩大词汇的目的。如:前缀super有超过、超越的含义,就可以猜出supermarket(超级市场)supernatural(超自然的)、superman(超人)、superstar(超级明星)等词的含义。(2)联想记忆法。由一个词联想到和它有关或无关的词。(3)广泛阅读记忆法。要有流利的阅读,就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。
　　其次,牢固掌握基本语法知识。近年来的阅谤短文的句式结构趋向复杂,语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到令人费解的长向、难句,就可以借助语法,对句子进行适当的分析,搞清各部分的关系,从而准确理解整句的意思。并列句中又有复合句,复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清,才能掌握其意思。
　　最后,积累一定的文化背景知识和生活知识。英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识,还要有一定的文化背景知识和生活知识。例如在英语中有个成语“the White elephant”在字面上没有生词“大白象”但如果你不了解成语的语言文化背景,你根本不会理解它的含义,它出于印度佛教中对圣兽白象的尊重,对于白象又要招待好又不可以让它干活,因此“the White elephant”延伸出“大而无用的东西”的意思。
　　总之,解决初中生的阅读障碍,是一个循序渐进的过程,我们必须进行多渠道的努力,才能改变阅读薄弱的现状。要从易到难,从少到多,日积月累,总结出一套适合自己的阅读方法,从而进行快乐有效的英语阅读。
　　(作者单位江苏淮安市淮海中学)

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