班级管理之我见

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　　经过多年班主任工作总结、反思，我觉得班主任要做好班级管理工作，必须认识并处理好以下几方面的问题。
　　一、爱也是一种伤害。刚做班主任时，常在心里告诫自己：爱学生，就要对他们负责。班级事无巨细。我必亲自过问，从到校情况到卫生打扫，从收缴作业到吃饭就寝等都面面俱到。一段时间下来尽管自己疲惫不堪，但学生却毫不领情。他们认为对已是高中生的学生而言，班主任这些做法完全是把他们当“孩子”，不信任他们；班干部也觉得徒有虚名，无用武之地。严重影响其工作的积极性。普通同学中胆小的采取迂回方式抵触、而个性较强的则经常以各种极端的方式与班主任进行对抗，使得班主任工作很被动。如果班主任不把握好关爱学生的尺度。就很容易做吃力不讨好的事情，且自己也会感到无所适从。这就要求班主任要灵活应用多种方式。根据实际情况采取灵活应变的态度关爱学生。
　　二、爱要善于引导、表达。现在的中学生，很多事情在家有父母甚至爷爷、奶奶、外公、外婆帮忙，自己除了学习几乎什么都不用动手做。升入高中住校以后，遇到事情往往直接找老师就能得到顺利解决。久而久之他们就把别人的付出当作是理所当然的事情，偶尔一次老师忙没来得及解决他的所谓“困难”就易耍脾气，这种问题处理不好极易“传染”，久而久之会有更多学生无中生有地对老师怀有不满。有经验的班主任往往在开学伊始就学会有目的地“推”。如在新生军训时学生很容易暴露出种种独立生活的不足，像刚开始军训时每天都有五六个同学缺皮带、丢帽子，自己不知道去找而是直接向班主任要，如果每次都给，学生根本不知道老师在背后走了多少路，与教官磨了多少嘴皮，一切都坦然享受，且不知道珍惜。我就采取“推”的办法，没有的同学由其自己负责，到操场被教官实施站军姿、跑步等小处罚，这其实是让全班同学认识到丢三落四是自己的毛病，做不好时要承担相应的责任也是应该的。而后来在学生自己确实无过错丢东西或不能着装而感到紧张时。积极帮助他们找或缝补等。这样他们就懂得了事情应该由自己去做，老师帮助不是老师份内的事情。对老师心存感激。这种爱而不溺的方式容易拉近与学生的距离，使班主任在今后的管理中更能得心应手。　(注意，在学生生病或发生危险的事情时绝不能实施这种“推”术，而应当机立断采取措施。)
　　三、处理好理想与现实的反差。绝大多数新任班主任上任之前的数月就已经开始构思如何去管理自己即将接手的班级，学习了很多名家、大教育家的教育理念，可谓摩拳擦掌，雄心壮志。可在接触学生以后，学生的许多行为、习惯与自己的期望差距太大，同样的问题第一次耐心教育，第二次还能屏住气，第三次第四次就不那么有耐心了，在不断地忍耐说理无效的情况下终于爆发了，而学生却认为老师对小事大可不必发火。其实班主任在班级管理时。只要关注一些原则问题即可，当学生在这方面犯错时坚决说“不”，不给学生留任何幻想；而对一些非原则性问题，则可采取半睁半闭的态度。否则班主任常处于高度焦虑中而导致心情不得放松。用行话说那就是不断地用学生的错误惩罚自己，对自己的身心造成极大伤害。有时我们宽容了学生就是解脱了自己。一个成功的班主任往往会善待自己的学生，其实就是善待自己。
　　四、改善表达方式，处理特殊学生。在班级管理中，虽然说忠言逆耳总是情，但是现在独生子女环境下的孩子对于一些埋怨式的批评，不会真心接受，也就不会积极改正，这样批评就失去了意义。例如学生午休前在教室拍球。班主任如果以埋怨的口气对他说：　“你怎么又在教室拍球。说了多少次了，真是不长记性。”这样说尽管本意是为他着想，希望他中午能好好休息，可在学生听来，老师似乎在刻意批评自己。而激起学生的逆反情绪。如果换一种说法：“你一直很为大家着想。马上午休了，你这样是否合适啊?”他马上会意识到老师是为他着想，怕其他学生对他产生不满情绪。一般情况下这类学生不仅不会再犯同样的错误，而且通常对老师会心存感激，积极协同老师做好工作。
　　五、鼓励班级士气、预防问题发生。班主任在管理班级时，对于学生易出现、可能出现的问题要提前告知。同时提出一些要求，这样一方面可以预防一些问题发生，同时事后处理有些问题就能有根有据。学生也就会心服口服。而一些切合实际的要求则可以激发学生的学习热情。如在高一新生入学之初，首先送几句激励语言做班主任寄语，激励学生。我给学生的寄语是“知识改变命运，学习重在理解，细节决定成败，规范成就高分。”然后向学生讲明一些可能出现的问题。像许多家长在假期为了学生放松，而给他们买了电子娱乐产品，告诉他们学生在校期间是禁止携带的。要预先交代这些东西不能带进学校；在学校文艺汇演时有学生因为排练而影响学习等，这些都应提前给学生讲明道理。这样班级在管理中问题就少，班主任也能轻松工作。
　　当然管理班级是非常复杂的事情。班主任在琐碎的班级管理中要保持一颗平常心。要学会热爱与宽容。要保持乐观心态。感染学生奖励自己，做心情的主人。最后用全国优秀班主任李镇西的话共勉：把孩子当作成人，教师会有许多烦恼：把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒；把孩子当作孩子，教师则会有很多乐趣。

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