浅析新课改下班主任的角色转变

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　　班主任是班集体的组织者和领导者，是沟通学校、社会和家庭教育之间的桥梁，是协调学校各种教育因素的纽带。每个学生的素质和水平各不相同，而班主任的素养则直接决定着其工作质量的好坏，直接关系着学生的成长和成才，班主任作为一个班级的将领，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。因此，班主任的素质决定了他能否胜任本职工作，能否对整个班集体的成长和发展起决定性的作用。
　　具体来说，班主任的工作应具备以下几个条件：
　　一、班主任应具有较强的观察能力
　　班主任要提高工作质量，仍离不开敏锐的观察力。学生的表现是复杂的，认识学生，了解学生是一个长期的、复杂而细致的工作，也是班主任培养观察力的过程。在观察学生的同时，要切忌从表面的或偶然的、片面的现象中轻率地作出结论，而要做深入细致的观察。通过事物的表面现象洞察学生的内心世界，从而获取比较丰富的真实材料。只有这样，才能取得教育学生的良好效果，同时达到培养班主任资深观察力的目的。
　　二、班主任应是学生做人的镜子
　　以人为镜，可以正得失。教师，尤其是班主任，应当给学生做面镜子。在教育孩子的方面，明智的家长一般都持有这样一种态度，做人比成才更重要。著名翻译家傅雷在给儿子的信中也一再强调，首先是做人，其次才谈得上什么什么家。可见，做人是根本。但如今，做一个什么样的人，如何做人却似乎成了让人困惑的问题。正直无私、诚实可信、见义勇为、助人为乐等传统美德受到一些不正之风的冲击。正处于人生观、世界观初步形成时期的中学生，热情奔放而又容易冲动，爱憎分明而又难免偏激。如果引导不当，我们辛辛苦苦的教育成果可能被他们耳闻目睹的一件事乃至一句话冲垮。
　　因此，班主任的一言一行、一举一动都应尽可能地符合社会主义对“人”的期望，不管承认与否，班主任是学生的一面镜子，班主任应成为学生做人的范本，在这方面，我们有许多可借鉴的例子，远如孔子、蔡元培、叶圣陶等，近有魏书生、于漪、丁榕等，他们的高尚人格赢得了学生的敬仰。
　　正所谓：“正人先正己”、“身教胜于言教”。身为班主任，应先过做“人”这一关。
　　三、班主任应有自我调控能力
　　作为班主任，工作中经常会遇到许多困难和不顺心的事，如学生顶撞自己，搞恶作剧，不听规劝，或同事间配合不好，或身体欠佳，家务拖累等，这些来自外部和内部的问题都可能导致班主任心理受挫。这就要求班主任要时刻保持清醒的头脑，注意调节和控制自己的情感和言行。
　　例如：班主任老师讲授《赠汪伦》时，学生贺小明把课本翻得哗哗直响，老师看时，他反而更猖狂，这显然是在捣乱。作为老师，应该善待孩子们，善待认为是“捣乱”的行为。在教学中注意发挥教学优势，改进和拓宽教育教学方法，用各种适合于学生发展的方式来帮助学生学习，只要学生之间没有不容忍，没有怨言，甚至能够其乐融融，班主任又何必为学生的“捣乱”行为而伤透脑筋呢？只有这样，才能达到教育学生的效果和目的。
　　四、班主任要做“严父型”
　　“严父型”班主任的基本特点是具有强烈的责任心。他们不是以“威”、“怒”使学生望而生畏，而是以“当仁不让”的“固执”和“言必行、行必果”的雷厉风行去教育和引导学生。不管是奖励和惩罚他们总是尽一切可能去实现它，而不搞“下不为例”。当然，不管制定什么规章制度，也一定是从实际出发，从学生利益着眼，是学生能够做到的并且在执行过程中重事实讲道理，而不要求学生盲从。所以“严父型”班主任培养出来的学生绝不懦弱、盲从和无主见。相反他们培养出来的学生自信、坚强、果断。
　　五、班主任应具有多种表达能力
　　表达能力又分为语言表达、文字表达和非语言表达能力三种。班主任要善于运用语言的技巧，一般语言表达要准确精炼、主动流畅，有一定的说服力，鼓舞力和感染力。通过作报告、演讲、座谈、个别谈话等形式，准确表达自己的思想感情和对学生的要求，促进学生心悦诚服地接受正确的思想主张。
　　班主任在写文字材料时，书写文字语言要准确、精炼、生动、流利、层次分明、逻辑性强、理论充分。能够通过文章、墙报、书面计划总结、鉴定评语等来影响学生。
　　班主任要善于把自己作为学生的审美客体，通过自己的人格形象、风度仪表、行为习惯等来影响和教育学生，还可以借助电视、幻灯片、图片和各种艺术作品来影响和教育学生。
　　六、班主任应有优秀的组织管理能力
　　组织和管好班集体是班主任的重要任务，这就要求班主任：
　　1.要有组织班集体的能力，重视班干部的培养和挑选，增强班集体的凝聚力；
　　2.要有参与和策划学生活动、组织学生活动的能力；
　　3.要有制定班级工作计划、提出适合本班级的可行性奋斗方向和目标的决策能力；
　　4.要有贯彻执行学校教育工作以及落实、检查评测工作的能力；
　　5.班主任还应有协调各科任课老师的能力。
　　在新课改要求下，班主任的角色也应随之转变，例如积极钻研教学大纲、改进教学方法、根据学生身心情况实施切实有效的管理策略等。应充分认识到每个学生都是能动的主体，渴望受到关注和鼓励。班主任作为一班之“首”，是最基层、最有效的管理者，提高自身素质、教学能力，理解尊重学生，把他们看作有思想、有主见、有独立人格的个体至关重要。因此，作为班主任，积极搭起沟通学校与学生的桥梁，以身作则，教会学生如何学习、如何做人，才是当务之急。

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