提高写作能力的深层探究

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　　摘要：中等职业学校学生的作文有其特殊性，学生主体不同，创新意识不同，产生的兴趣不同，对社会的接触不同，学生的个性不同，思维方式不同。所以，我们要采取有效方法有针对性的对中等职业学校学生进行作文教学。
　　关键词：作文 意识 兴趣 个性 思维
　　
　　中等职业学校对口升学一份总分 120 分的语文试卷，作文的分值是 60 分，着实是语文的“半壁江山”。如何才能写好应试作文，坐稳这语文的“半壁江山”呢？这应该是令多数学生都头痛不已的问题吧！我在这里开出一剂良药，一定能使大家有所收获。
　　一、教师应注意的问题
　　写作是学生语文水平的显性体现，是学生表达能力、认知水平的外现，是学生写作立意、遣词造句、谋篇布局等能力及观察能力、分析能力、实践能力、语言应用能力、创新能力的集中表现，是学生思想品德、认识水平、性格取向、兴趣爱好、生活经验、基础知识、作文能力、语文水平的综合反映。中等职业学校学生的心理及经历有其特殊性。他们与普通高中学生的心理相比存在着一定的差异，在自尊、自信、自主、自重以及自我管理、自我约束等方面有很大的差别，中职学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面产生各种各样的心理困惑或问题。因此，在对中职学生进行作文教学时要根据他们的心理感受、知识水平以及对社会的认识有的放矢的进行作文教学，从而完成教学目标。
　　（一）命题时要以学生为主体
　　学生是整个写作行为的执行者和完成者，从写作开始到结束都是由学生独立完成的，教师只是引导、激励他们完成他们的创造，由此可见教师必须研究学生的接受心理、写作心理、表现心理。教师不要决定文章的主题、材料、结构、表达方式和语言，这样将扼杀学生的创造力。一般而言，中等职业学校的语文教师都是从普高或初中转调来的，即使是刚毕业的新上岗教师也受传统观念影响太久太深，受普通中学语文教学方法的影响，让学生按传统的套路模仿或照搬。因而不能充分发挥学生的创新精神，反而在一定程度上束缚了学生的积极性、主动性。具体表现在：
　　1 、命题基本因素影响学生的创新
　　从出题来看，无论是命题作文还是材料作文，其中已经隐含着主题等基本因素，如标题是《奥运落户北京》的作文，虽然教师激发学生要充分展开想象，从中国几千年的历史，从多方面构思，但这样大的题目学生是不能用自己的理解去充分把握的，他们不可能摆脱媒体另起炉灶。只是按照媒体介绍抄袭一些领导人的有说服力的精辟的语言及评论员的文章，这样大的题目是绝对不会靠学生的思想和应用学生的语言能表达出来的，所以就谈不上学生自己的创造、创新了，因此这样的写作训练及考试命题是没有多大意义的，现在许多文章题目都是这样，乍看是让学生发挥，是考察学生的写作水平的，但实际上从内容到形式早都被命题者规定好了。再者，这样的题目已经有了非常经典的范文，学生的思维就自然不自然的跟着范文走了，不去创新了。因此，命题基本因素影响着学生的创新。
　　2、教师影响学生的创新
　　教师的引导也严重影响学生的发挥，教师在讲授时过分详细，面面俱到，重点突出，甚至把手伸进文章的具体写作内容。教师认为，自己是高考成功者，因此他本人一定是写作的成功者，并且在大学、在社会得到了磨练，对社会的认识和站位要比学生高，对学生进行指导有利于学生更好地完成习作。虽然教师的出发点是好的，但是这样做不利于培养学生的独立性和创新精神。因此教师应改变观念应该向“授之以渔”的方向转变，应该向和谐、平等、民主的方向转变，应该向开放式的创新性教育转变。不要束缚学生，让他们自由发挥。
　　（二）采取措施激发学生的写作兴趣
　　1、影响写作兴趣的因素
　　“影响学习成绩的因素一般有三个，即学习心态、学习方法和智商数值，而学习心态是具有支配和调节作用的因素。包括对学习内容的情感倾向、个人兴趣、注意程度、求知欲望等。在一定程度上影响了教学效果。”①因此在作文教学时要尽量让学生的学习心态处于良好状态。教师要在命题后激发学生的写作欲望，让他们大脑兴奋、跃跃欲试，只要真正调动起学生的写作兴趣，学生的写作能力才能得到训练，才能写出好文章来。虽然有这样那样的毛病，但是这样的文章有新意，有创意。
　　激发兴趣的主要方法是应该采取“罗森塔尔”效应，教师留下作文后，不要告诉学生怎么写，而是表现出自己对学生寄予的希望和持有的信心，并说明立意角度宽泛、选材范围广泛，体裁自由，无论是否熟悉，但可以充分发挥想象力并表明自己希望看到百花齐放、百家争鸣的成功的好文章。
　　2、激发写作兴趣的方法
　　⑴、用新鲜激发兴趣。 兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容，新的训练方式都有可能使学生产生兴趣，我们可以鼓励学生表达新想法，描写新事物，采用新题目，使用新材料，让学生耳目一新，想写爱写新奇的文章。
　　⑵、用疑惑激发兴趣。 人们都有对没有定论的事物发表看法的冲动，因此，疑义也能让人产生兴趣。可以创设一些有疑问，有争论的问题领域，使学生产生探索求知的欲望，写自己对疑义的理解。
　　⑶、用奇异激发兴趣。 对未知事物探索的好奇心是人们所具备的。奇异、奇特的事物能激发人的兴趣。可以让学生写对事物的探求过程，或写奇特的事物本身。
　　⑷、用美感激发兴趣。 人们都爱美，有追求美的心理倾向。在感受美的时候，能得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣，因此可以用美的事物调动学生的积极性，或用美的言词激发学生美好的联想，让学生以美的语言表现美的事物。
　　⑸、用情感激发兴趣。 兴趣与人的情绪体验相关联。使人动情的东西，让人喜爱的东西都能让人感兴趣，因此，激起学生的情趣，让他们情动于中而发于外，这样就能产生异乎寻常的效果。②
　　⑹、用生活激发兴趣。 大部分学生在写作之前常常感到无话可说，主要原因是社会实践、生活积累不足。因此，应该鼓励学生参加各种实践活动，组织学生经常参加有益于自身发展的活动，而在活动之前，就和学生提出观察要求或指导体验方法，让学生有所得，有所悟。有了这样的基础再去写作学生就有处下笔了。学生就对写作产生兴趣。
　　⑺、用命题激发兴趣。 大部分学生喜欢自选题，希望按照自己的意愿来写，他们觉得能写好这样的题目，因此就有了兴趣，所以老师可以多出一些自选题，让学生充分发挥自己的特长，展示他们的创造力，从中寻求快乐，提高写作积极性。
　　⑻、在训练中激发兴趣。 要提高学生的写作水平就要高度重视学生的写作技能训练。要以大纲为依据，根据学生的实际情况，有计划地进行审题立意、开头结尾、过渡照应、谋篇布局、表达方式、遣词造句等方面的专题训练。学生逐渐掌握了写作技能，写作水平就会得以提高，就会增强写作兴趣。
　　总之，根据具体的文体采取不同的激励方式。如议论文的写作就应该激发学生辩论的热情。正如威廉•韦斯特所说：“一个作者必须假定他的读者既不接受他的主要思想，而且对此也不感兴趣，除非他能证明、说明，或者采用其它方法来使人信服。”③
　　（三）解除桎梏、宽松命题、应用联想、拓宽思路
　　命题狭窄会限制学生的思维自由度，会形成藩篱，而好的命题就应该解除桎梏、宽松命题会使学生得到充分的发挥。
　　纵观近几年的高考作文命题，由命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文、新材料作文等，各位教师的命题虽然也紧跟形势，但会发现教师留作文题目侧重某一个方位，并在命题后都要引导。他们在引导时却往往从多方面揭示话题的内涵和外延，以便引导学生突破思维的局限，选材的局限，选择文体的局限，走进想象与联想的广阔天空，进入发散求异思维的境界。然而，由于惯性思维的限制、肤浅的社会阅历的局限以及其它各种因素的影响，学生在写作时不能展开想象，或写一半就无从下手，这正表现出命题狭窄的错误。因此我们要求学生拿到材料后，先认真解读具体要求，抓住材料的中心，避免造成不合要求的失误，然后针对材料做全方位思考，多层面、多角度的运用联想，尽情地“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。这样就会使思路洞开，文思泉涌。表现中心的新颖、简洁、含义丰富多彩、有个性、有才情的素材就会系统的、明晰的呈现在作者的脑海中。就会写出好文章。

　　（四）发现和培养学生的个性
　　每一个学生都是一个独立的可塑的个体，每一个学生的内心都有一个完整的世界，每一个学生都有自己的个性特点。因此教师必须精心呵护并使学生充分发挥这一宝贵的个性特点。个性需要发现，教师要有敏锐的观察力和周密的分析能力，还需要教师用心去发现学生的个性特点。发现了学生的个性就要使他们充分发挥，不使他们成为循规蹈矩的人，而是使他们锋芒毕露、有棱有角，使他们富有创造力。学生的个性在作文中极易体现，因而语文教师与学生个性的发现与培养关系就非常密切。教师应对学生天性的展示给以充分的肯定。大力培养。但是要特别注意，培养学生个性不是教师代替学生思考，由于经历不同、阅历不同。教师与学生在对待同一事物会采取两种截然不同的方法态度，因为在教师和学生眼里会是两个不同的世界。因此教师不要扼杀学生的天性。要培养学生写作的思维个性；鼓励学生表现具有个性的思想；要求学生的写作借鉴要有个性；提倡学生使用个性化的语言。
　　（五）要使学生加强训练
　　1、加强思维训练
　　写作训练必须围绕思维训练进行，人的思维不只是一种天赋的能力，只有激发兴趣的训练才能发挥的更好。写作训练能开发人的思维，并能为写作服务，因此，加强思维训练是提高写作能力和写作水平的根本出路。首先，尽量掌握事物的动态变化，只有这样我们才能拓展主体更广阔的思维空间才能接近客体的真实，才能全面认识和判断客观事物。其次，要调动思维的创造性，我们要鼓励学生去发现、认识周围的客观事物，剖析思维的本质。再次，改变直觉思维方式这一低层次的形象思维形式，要训练学生多角度的观察事物，从事物的多维关联和整体性上去把握事物去提高全方位认识能力。最后，加强辩证逻辑思维训练。要让学生从事物的广泛联系和不断发展中去认识事物，使思维处于一种开放状态，这样才能不断激发思维的活力，才能不使思想偏激和僵化。④
　　2、加强写作训练
　　写作训练的方式多种多样，我们要让学生在理解的基础上掌握具体训练方法，真正实现训练目的。
　　⑴片段训练 。就是在课堂上利用较短的时间让学生进行技法训练是有针对性的模仿和创造性的技法训练。这种训练比较灵活，可以结合课文，结合教师对某一技巧的介绍进行训练。目的是让学生掌握写作技巧，或高度概括，或具体描述，都能提高学生的写作能力和写作技巧。
　　⑵专题训练 。是教师就某一技巧设计一个训练专题，它是学生对某一方面的技巧有了大致了解以后，相对集中的进行较为系统的训练，这是学生提高写作能力不可或缺的训练方法。
　　⑶综合训练。 是几方面的技巧总体的训练，掌握了一定的写作技巧以后，有意识、有计划地应用各种写作技巧对学生进行写作训练。
　　总的来说，让学生进行写作训练是非常必要的，是不可或缺的学习环节，我们要在教学中广泛应用，使学生的写作水平不断提高。
　　教育的根本目的是促进人全面、健康的发展。写作也是如此，我们要根据中等职业学校学生的特点，无论是对学生的表达能力、观察能力、分析能力、实践能力、语言表达能力、创新能力方面的培养，还是对思想品德、认知水平、性格取向、兴趣爱好等方面的培养都要以学生为主体，使他们得到和谐的发展，以科学发展的态度完成作文教学，真正做到以人为本。

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