三个层次让校长管理渐入佳境

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　　教育的发展靠教师。在学校管理中，校长工作应着力培养与开发本校教师的教育力量。教师的教育力量大致可以分为三个层次：一是教师积极性的高低；二是教师教育行为有效教育成分的多少；三是在全校教育教学活动中，有效教育成分的利用率的高低。因此，校长应该着眼全局，分层次、有步骤地加强教师的教育力量，让学校管理渐入佳境。
　　
　　1　让每一位教师都积极地工作
　　
　　教育质量的高低，首先取决于全体教师教学水平的高低，这是比较稳定的首要的因素。在一定条件下，教师的精神状态也是影响教育质量的一个重要因素，这是一个可变性较大、见效较快的因素。同时，由于教师精神状态的可变性大，也会直接影响到教育质量的高低。校长应充分调动教师的积极性，推动工作和提高师资水平。
　　主要是尊重和鼓励教师。一是尊重。教师是一个有知识、有思想的群体，他们更渴望得到别人的尊重和理解。校长应尊重教师的自主性、能动性和差异性，还应尊重教师的主人翁地位，并创造条件让教师有更多机会参与学校的管理。否则，教师就会感到工作环境很压抑，甚至会排斥校长的工作。二是鼓励。校长应建立激励机制，通过各种方式支持和鼓励教师，他们的努力需要得到学校的肯定，这对调动教师的积极性有很重要的作用。
　　
　　2　让每一位教师多一些正确的教育行为
　　
　　如果教师的积极性在第一层次已经被调动起来了，那么教师就会努力去做事，去做正确的事。
　　让教师在学校做出更多正确的事，应该是教育科研。应从工作中的每一个问题人手，并对这些问题进行深入、细致的分析，通过查阅相关资料，寻求解决问题的对策；这就是教育科研的过程，也就是我们通常所说的以校为本的教研活动。在研究中工作，在工作中研究，让课题研究成为教师工作的常态。笔者认为，对教学中、学生中、社会上出现的这些问题多思考、多研究的这一教，育行为，就是教师多做正确的事的途径之一。
　　
　　3　让每一位教师的正确教育行为更多地发挥作用
　　
　　教师工作的对象是学生，教师工作的目标是让学生得到应有的发展。教师的教育行为要通过学生来体现，教师的教育行为与学生的发展大致有三组关系：一是正确的教育行为多，而学生的发展少，即教育行为的利用率较低；二是教师教育行为与学生的发展同步或相当；三是教师正确的教育行为少，而学生的发展较大，这种情况较少，也不是通常意义上所说的教育活动。通常我们只考察前两种情况，教师的管理目标就是让第一种降到最低，让第二种升到最高。
　　要做到教师教育行为与学生的发展同步或相当，最根本的是要架起了解教师和熟知学生的桥梁，而唯一的办法是学习。只有不断地学习，我们才能将教育事业在科学化的征程上逐步推进。校长只有认真学习，才能了解教师和熟知学生，进而实现科学管理，才能把一切有效的教育因素最经济、最合理地组织起来加以运用，才能按教育规律办事，知人善任，职责分明，工作有计划、有效率、有条不紊地进行。教师只有认真学习，才能科学施教；只有熟知学生，包括学生的知情意行等，才能有的放矢，才能不让自己正确的教育行为出现浪费或无效。
　　一个校长要加强培养不同思想、不同知识层次和不同能力的教师，并形成一支具有满腔的工作热情、科学的教育思想和方法、具有很强凝聚力的教师团队，这是一项艰巨、复杂的任务。因此，校长应理清教育管理层次，做到有的放矢，逐渐推进，这样才能使学校管理渐入“优质学校”的佳境。
　　(作者单位：泰和县冠朝中学，江西　泰和，343716)

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