生物课堂高效教学的探究

来源:用户上传      作者: 张太波

　　随着高中生物新课程改革的不断深入，课堂教学正发生着巨大的变化，学生自主探究的机会多了，课堂气氛也更加活跃了。然而，在活跃与自主的背后，也透射出放任与浮躁。因此，如何在新形势下实现生物课堂教学的高效就是一个很值得探讨的课题。我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：
　　
　　依据课标研究教材，设计高质量的教案
　　课程标准和教材是教师教学的依据。教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，要立足学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，设计出切合实际可操作性的教案。那种照抄书本或照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法都是极不可取的。
　　另外，高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
　　
　　创设问题情境，引发学生的参与积极性
　　在课堂教学中，我们教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。在生物教学中，教师必须创设有吸引力的问题情境，引发学生的兴趣，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生真正进入到想学的状态。
　　高中生物新课程的每一节内容都有一个“问题探讨”来引入新课，但是，并非每一个“问题探讨”都设置得很理想，有些问题就流于形式和机械，甚至有点牵强。
　　例如《DNA的复制》这一节的问题探讨中举奥运会会徽印章的制作为例，它的问题是“想一想，如何才能将两个印章做得一模一样？做成后又怎样验证这两个印章的相似程度？”它的目的是想要引起学生思考全保留和半保留复制的不同？可是，我发现这种问题情境对于引起学生对本节课的兴趣和参于程度都极为不够。因此，在实际教学中，教师一定要发挥的主观能动性，根据学生已有的知识、生活经验、心理特点来创设问题情境才能达到好的教学效果。
　　
　　加强直观教学，进行特色生物课堂教学
　　观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据课程标准的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
　　通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
　　另外，生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。
　　
　　练习到位，当堂检测
　　现在有不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。因此，我们教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。我认为生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
　　例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。 练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
　　总之，课堂学习效率的高低，直接影响到知识的理解和掌握，也影响到课后作业的速度，关系到学生课业负担高低。培养学生课堂上高效率听课、高效率学习是一个系统工程，通过老师的培养、同学们之间的经验介绍和相互交流，让每一名学生都能找到一种适合自己的学习方法，是提高效率、减轻负担最有效的措施，我们教育工作者必须为学生高效率学习、终身学习继续做出不懈努力。
　　（作者单位：山东临沂市沂南县山大华特卧龙学校东校区）
　　（责任编校：扬子）

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