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如何在语文课堂上激发与培养学生的想象力

来源:用户上传      作者: 乔永超

  刘勰在《文心雕龙・神思》篇中指出了想象的特点和作用:“寂然凝虑,思接千载;悄然动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色。”鲁迅先生亦赞曰:“孩子是可以敬佩的,他们常常是想到星月以上的境界,想到昆虫的言语,他想飞上天空,他要钻入蚁穴。”孩子们确实具有丰富的想象力!可是令人遗憾的是随着受教育时间的增长,孩子们的想象力却黯然无光了。新《语文课标》在总目标中明确提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造能力。”因此,语文教师应做一位慧眼识金的矿工,去开采想象;应做一位法力无边的魔法师,去升华想象。
  
  一、抓住契机,激活想象
  
  课堂教学中,教师应以自己敏锐的观察力,时刻捕捉学生的心理动态,结合教材特点,紧扣课堂脉搏,随机应变,恰当及时地抓住激发学生想象的契机,用有效的点播、引导,让学生的想象力飞扬起来。
  如品读《咏雪》时,学生对文中咏雪的比喻句“空中洒盐差可拟”、“未若柳絮因风起”进行了较长时间的探讨争论,学生双方也都言之有理,但有学生很快从文中找出理由来证明刘义庆是赞同第二种的。此时,抓住这一时机,我引导学生,大家能否也用一两个比喻来形容飞雪,只一会儿工夫,新奇、贴切的比喻就涌出来了,如“像爆米花“、“似棉花絮”、“如天女散花”、“如从高处扔下的纸片”、“如飘落的片片梨花”……学生的想象真是异彩纷呈。
  
  二、“篡改”妙句,催化想象
  
  文学作品有很多精品语言,那些绝妙的用词,富于表现力的语句,教师都可以引导学生大胆“篡改”。引导学生结合语境理解、分析、想象、品味,从而学会锤炼语言,这样一来,既发展了学生的想象,也提升了学生的语言能力。如,人教版语文八年级上册《背影》中,“唉,我现在想想,那时真是太聪明了”,把“聪明”改为“糊涂”,不是更确切吗?学生马上反驳,用“糊涂”意思过于直接,用“聪明”则点出了作者当时的自作聪明,自责、自悔的意味更浓。
  也可以采用故意删减的方式。如七年级上册《春》中,“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”写春花时突然描写秋实,是节外生枝,应该删去。但学生赏析文章后马上回答:“由春花的争芳斗艳,自然联想到秋天的果实累累,这反过来赞美了春花的可爱可贵。”用“闭了眼”、“仿佛”等词语,点明是想象的情景,这又反过来表现了作者被春花所陶醉。另外,写秋实着墨不多,点到为止,不会给人“节外生枝”之意。
  此外,还可以采用添加、调换等形式,总之,力求新颖、活泼、实用,能激发学生的想象力。
  
  三、联系生活,再造想象
  
  想象来源于生活,来源于对生活的细致观察,来源于个人丰富的情感体验,来源于善于捕捉内心细腻微妙的情绪和情感的波动。如在写作课《雨的诉说》中,教材中提到郑懋予写“雨”来到人间是“我走得很轻/而且温声细语地/我的爱人像丝缕那样把天地织在一起……”我引导学生植根于对生活细致观察的基础上,对“雨”进行描写,不可否认学生的确有一双慧眼、一颗慧心,一会儿工夫,学生的笔下就汩汩流淌出如下语言:“不知不觉雨悄悄地从天上漏下来,纤细如丝,轻柔地飘落于心里,亲吻着我的脸庞”、“八月秋雨的一丝柔情,随着落叶飞向遥远的秋风萧瑟处,在弥漫着思念的地方,悄悄滴在我的心里”、“淋透的心,是似风若雨中的最后一枝枯叶。秋雨沾湿了我的翅膀”……由此引导学生认真观察生活,读这本“无字书”(于漪语)。
  
  四、欣赏音乐,激发想象
  
  音乐以其多变的节奏和优美的旋律来表情达意、反映生活,那流动的音符对欣赏者来说如同悦耳的钟鸣,唤起人们的共鸣,从而给人以丰富的感染力。一位作曲家说:“什么是真正的音乐?音乐是人类的爱和智慧的升华,是人类对理想的憧憬和呼唤。”课堂教学中,恰当运用音乐来辅助语文教学,则能激发学生源源不断、绚丽多姿的想象。讲授何其芳《秋天》一诗,一节课我始终让音乐萦绕不断,所配音乐为钢琴曲《秋日的私语》,优美、舒缓、富于诗情画意的旋律使师生沉浸于一种妙不可言的氛围中,学生以一种不可言喻的愉悦心境去品味语言,去展开思维的翅膀在语文的天空中翱翔,收获何其大呢?
  
  五、创设情境,发挥想象
  
  课堂上,结合教材及学生的实际,创设一定的教学情境,在此情境中,放飞学生想象的翅膀,激发学生的神思,这样能有效调动学生已有的情感体验和内驱力,从而使其更快捷、更自然地形成领悟知识的能力,提升语文素养。如讲授泰戈尔《金色花》时,课件上首先展示四幅亲情图:母亲亲吻幼儿,孩子拥抱母亲,幼儿坐在母亲肩头,母亲为小女孩擦脸。我提示学生,同学们先来欣赏这几幅画面,然后说说你看到了什么(生描绘画面),你认为这几幅画表现了怎样的主题?生畅谈之后,教师引导:是呀,悠悠母子情,深深扣人心。母爱如诗如画,沐浴在母爱温馨的光辉中,我们幸福、我们喜悦、我们自豪。今天就让我们一起走进文学大师泰戈尔的文学天地,去享受那温馨怡人的母子情吧。因为调动了学生的生活体验,学生结合自身所见、所闻、所感、所想去畅谈感悟,再加上教师的整体引导,学生学起文章来更是得心应手、游刃有余,对《金色花》主旨的理解把握自然也不在话下。
  想象是一双翅膀,只要我们的语文教师注重在课堂教学中激发和培养学生的想象力,我们的语文课堂就会真正成为学生学习知识的乐园,提升能力的广阔天地,这样一来,学生的思维就能“飞”起来,驰骋在自己思想的广阔空间、翱翔在生动活泼的语文天地,从而在语文的百花园里绽放出异彩纷呈、姹紫嫣红的想象奇葩!■


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