浅谈在3D MAX教学中的自主学习

来源:用户上传      作者: 邹彬

　　摘 要：3D MAX是一款优秀的三维动画软件，因其功能强大，各种参数、命令繁多，学习起来难度较大。在具体的教学中，学生都是使用教材的案例来进行练习，而这些案例的简单化、概念化，不利挖掘学生的潜力，学生的主观能动性得不到发挥，这样就很不利于学生对知识的掌握。因此，我在教学中，根据学生的实际情况，围绕学生的培养目标，积极探索“自主学习”的教学模式：1、学生自主和教师指导的关系；2、问题意识与问题知识的关系；3、学会学习和教会学习的关系。倡导以知识型的思维方式代替经验型的思维方式，引导学生走进大自然，去欣赏、观察和感受自然，注重动手，增强自信。
　　关键词：3D MAX 围绕目标 自主学习 注重动手 培养合格人才
　　
　　随着社会的不断发展，电脑应用软件技术在各个领域广泛应用，大大提高了生产力，尤其是3D MAX应用软件，受到造型设计艺术行业青睐。3D MAX是动漫设计专业的学生所学习重要课程之一。然而，学生的文化基础总体较差，上课爱做小动作爱讲话，在电脑室有相当一部分学生是见缝插针玩游戏，在授课教师的严格管理下，95%的同学都能完成当节课的内容，但学习是被动的。究其原因是因为：
　　1、教师讲的过于具体，学生等于依样画葫芦，缺少思考；
　　2、思想不到位，学了新的知识，忘了前面学过的命令方法。
　　因此，在3D的教学中探索“自主学习”的教学模式是十分必要的，让学生积极参与，变被动为主动。下面是我探索“自主学习”的教学模式的一些尝试和做法。
　　
　　一、了解学生
　　总体上学生的文化基础相对较差，学生的素质差异也很大，课堂教学中，我发现个别学生对3D的学习比较有兴趣，我示范操作一次，他马上就会操作，而有些学生却不太感兴趣，需要手把手示范两三遍才会弄清楚怎么做。
　　再者，两年制的教育势必降低学生的文化基础，但我们应当认识到，学生必需的文化基础在初中阶段基本形成，进入中等教育层次后，学生的文化基础更多表现为学生的意志品质的培养以及后续的学习能力的培养。学校不可能教给学生终其一生的知识，只能教给学生学习的方法。我认为作为职业技术教育的目标应该是合格教育，而不是优秀教育，作为动漫设计专业的学生，我们培养的是动漫绘制员或图形设计员而不是工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。
　　
　　二、根据以上情况与职业岗位的要求，探索教学改革
　　1、因材施教
　　如果是应用老一套满堂灌的教学方法，显然是不适应现况的；
　　2、经常聆听学生的声音
　　通过其他教师或学生，了解学生对我上课情况的反映。如得到的信息是：“老师的理论课讲的很具体，也很有道理，但对我们这些文化基础差的学生，重要的是要有事情让我们做”。我觉得学生讲得有道理，理论教导固然重要，但具体操作更能激发学生的学习兴趣，作为教师要根据学生的实际情况梳理教学方式，在课堂教学中要分部进行，且要留出更多的时间，让学生自主练习。
　　3、要适当调整课程结构，精讲专业基础课，加大职业能力训练的比例
　　如3D MAX教学中以实例为主，促使学生能够举一反三，寻求自主自学的方法与做法。在传统的教学方法中，教师扮演着主要角色，以讲台为中心，教师是权威，教师讲的话就是真理，长此以往，必然扼杀了学生学习的主动性和探究精神。教师应充分尊重学生的主体地位，积极创设平等、宽松、和谐的氛围，在对话中启发学生的智慧，使学生敢于置疑，乐于置疑。
　　
　　三、确立学生自主和教师指导的关系
　　自主学习强调学生是学习的主体，要求学生在课堂实施中自主地探索，做到自我监控，自我指导，自我强化。 强调学生自主不是不要教师指导，不能片面认为只要教师发表意见，就是否定了学生的主体地位，也不是说教师可以撒手不管，对学生课堂学习完全不闻不问。
　　所谓学生自主，主要指的是学生在学习过程中主观能动性的发挥和对学习责任的承担。学生在学习上的这种自主不是天赋的，而是在后天的教育活动中，在教师的指导培养下，通过自己不断地学习逐步形成的。
　　学生自主能力的发挥，取决于他是否学会了学习。基础教育阶段的学生不管从哪个角度看，都离不开教师的培养和教育。因此，强调学生自主，其本意不是排斥教师指导，在自主学习的学习方式中决不是非此即彼的关系。教师指导不是为了限制学生的自主，相反学生通过充分地利用教师指导则可以获得更大的自主。教师指导的内容，要求教师在学生自主学习的过程中对学生实行全程跟踪指导，根据不同阶段，针对不同学生的不同问题进行个别化指导，把指导学生的重点放在对学生的积极性的调动和帮助学生发现可能陷入的困境上。
　　教师要以学生的认知规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程，在师生互动中独立思考，相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人。而不要让学生操作起来依样画葫芦。
　　现在学生们所用的教材基本上操作步骤写得比较清楚，为此，在3D MAX教学中，教师就可以根据教学内容提出问题，让学生自主学习；如何使学生通过当节课的课例练习，既能巩固本节课内容又能够做到举一反三涵盖面广，有较大想象探索余地，这其中作业的设计，显得尤为重要；学生作业可以根据自己审美设定参数增减内容。例如：玻璃高脚杯的制作，教师先让学生看图片或实物，提示可通过点、线的放样、旋转命令，又通过节点进行修改，制作出自己最理想的高脚杯造型。让学生学会用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表现,使学习成为有趣味的，灵活的，同时能保持开放的心态去轻松体验、去有效探索的事情。因此，在教学中，要选择一些简单的案例，让学生自习（作为课外作业完成）。选择一些生活中常见用品，如电扇、水瓶、等，让学生观察、思考，尝试。在新教学观的确立中也谈到：“当教学内容能够以多种形式来呈现，学生能自由参与探索和创新，身心处于最佳状态、思考不受限制时，学生学得最好”。通过多种形式课堂教学，进一步激发了学生的学习热情。
　　
　　四、问题意识与问题知识的关系
　　“自主学习”教学模式应使学生敢问，善问，会问。作为教师，在知识传授中是学生的严师，在情感上应是学生的益友。实际教学中，教师要善于营造宽松的课堂环境。以制作电脑室的电风扇教学为例，因没有教材参考，学生制作中会遇到这样或那样的问题。这时，学生通过提问或进行不断的尝试或学生之间的讨论，寻找解决问题的方法，有的学生还当起了小老师，通过这样的课堂教学实践，既抓住了学生的难点问题，又活跃了课堂气氛，教师在学生互动的过程中应教会学生观察、分析、概括、提炼，培养学生的问题意识，学会提问，敢于提问，抓住学生刹那间的灵感，帮助学生归纳在学习过程中发现的有价值的问题，引导学生思考如何以这个问题为切入口进行深入的学习。
　　在这个过程中，教师的角色完全不是问题知识的讲解者，而是学生问题意识的培养者。当学生在发现问题的过程中能够“活用”教师提供的有关发现问题的知识，这种“活用”就是我们所说的让他终身受用的智能――自主学习。
　　
　　五、学会学习和教会学习的关系
　　社会在不断发展，新知识不断涌现，知识的获得仅靠教师的传授是远远不够的。这就要求教师把获得知识的方法和途径作为教学的一项重要内容来承担，强调过程教学，不给学生现成的结论，而代之以激励、点拨、引导，让学生体味获得知识后的愉悦，满足他们的成就感。学生在学习过程中既要注意掌握新知识，更要总结、积累学习的方法，使之更合理、更科学、更好地为己所用。
　　“自主学习”的教学模式就是要求学生“会学”“能学”，上述这些作法仍停留在教师浅层次的帮扶阶段，课堂上，教师只是引导者引其入门，要真正学会学习只能是学生通过自主的学习实践去尝试、体验和感悟，教师的上课讲授，无法代替学生个性的主观活动。自主学习给学生创造了一个亲自实践的机会。
　　因此，我在实际教学中，一是通过网络，见识3D MAX的设计空间；二是带领学生参观实习，感受知识创造的价值，感受基础教育的重要性。学生只有在自主探索知识形成和发展的过程中，在独立分析问题和解决问题的实践中才能真正学会学习。
　　
　　六、注重艺术素养，增强自信
　　由于学生的文化基础较差，表现在艺术素养上也相对比较薄弱，例如表现在：许多器具会做（会操作），但设计出来的就是不美观。因此，在长期的教学中还要注重对学生审美能力的培养。
　　我结合教材，以“装点我的空间”为主题的设计作业中，让学生回家观察自已现有的生活空间，从不同的方位反复观察，包括一柄把手，一只板凳的形象和位置，通过写生记录下来，弄清比例结构，再配上背景、道具等设计出一幅完整的3D效果图。在讲评、示范、总结中，运用美的形式法则规律，强调突出，结构、比例，通过色彩强化设计效果，一幅美丽的空间设计完成了，同学们都受益非浅，收到了很好的教学效果。这样的作业，学生不会感到畏手畏脚，其观察能力、动手能力，画面的组织能力也得到相应的提高，同时又增强了空间意识。更重要的一点是消除了同学们设计高不可攀的自卑心理。一举两得，事半功倍。
　　3D MAX教学中我采用了“自主学习”的教学模式，收到了良好的教学效果，增强了学生的实战能力，毕业生能够掌握一技之长自谋就业，受到用人单位的好评，为社会输送合格人才。
　　以上是我在教学中的几点体会，借此抛砖引玉。我们面临着信息爆炸的时代，要不断努力学习、更新知识，不断开阔自己的视野，只有走在时代知识的前沿，才能与时俱进，把握教育改革的命脉，更新自己的教育模式，提高教学质量。□
　　

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