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让学生“乐”在英语阅读中

来源:用户上传      作者: 李佳芮

  〔关键词〕 英语阅读教学;兴趣;材料选择;问题设
   置;阅读方法;合作学习
  〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
  〔文章编号〕 1004―0463(2011)09(B)―0051―01
  
  古代教育家孔子把学习分为三个不同的层次:知学、好学和乐学,认为“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。所以,对于学生来说,兴趣直接影响着学习效果。但是,虽然新课程的推行已经有很长一段时间了,部分英语教师的观念依然没有改变,而传统教学最大的缺点就是没有激发学生的学习兴趣。因而,要有效提高英语阅读的教学效率,就必须提高学生的学习兴趣,让学生积极地进行英语阅读。这就要求广大的英语教师在教学中要从学生的实际出发,加强对阅读教学的探究,采取趣味的阅读教学方法,提高学生的英语阅读能力。
  1.选择适合学生的阅读材料
  阅读材料的选择应遵循从短到长、从简单到复杂的原则。如果从一开始就选用复杂和难度大的文章,容易使学生对阅读产生畏难情绪,降低阅读兴趣。因此,在阅读训练的初期,教师应选择那些贴近学生生活实际和学生感兴趣的短文,然后再选择有难度的文章。另外,教师在选择阅读材料时应遵循下列的原则:①思想性强,内容健康;②题材涉及面广,有趣味性;③文章体裁多样化;④语言地道、规范。同时,教师可以动员学生去搜集阅读资料,并选择大部分同学感兴趣的阅读材料,让学生共同评价故事中的情节,引导学生对材料进行深入的理解。
  2.设置疑问,以疑激趣
  古人说:“学起于思,思源于疑。”又说:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”可见,“疑”是打开思维大门和激发学习兴趣的“金钥匙”。英语科普文章和议论性文章较抽象,教学中若采用平铺直叙的方法进行讲解,会使学生感到乏味。因此,教师要通过设置疑问激发学生的阅读兴趣。首先,教师要重视问题设计的“新颖度”和吸引力,引发学生探究问题的欲望。其次,问题必须从学生已有的知识和接受能力出发,根据阅读中的重难点设计。再次,在语篇阅读活动结束后,教师要趁热打铁,设计一些问题,继续挖掘文章中蕴含的深层含义和文化内涵。
  3.掌握科学的阅读方法
  教师必须改变传统的教学模式,在提高学生的英语阅读能力上多下工夫,让学生掌握科学的阅读方法,激发学生阅读英语文章的兴趣,让学生积极主动地参与到英语阅读中来。首先,教师可以让学生以意群为单位阅读文章,尽力减少停顿的次数,在单位时间内捕捉更多的语言信息。其次,指导学生在阅读时抓住文章的中心句和关键词。再次,阅读中难免碰上生词,教师可以教给学生根据上下文猜测词义的方法,还可以根据构词法、同义词、反义词等关系猜测词义。学生掌握了阅读英语材料的方法也就有了阅读的兴趣。
  4.合作学习
  学生都是要求上进的,并且初中学生有一定的集体荣誉感。在英语阅读教学中,教师可以采用小组合作学习的方式,这样能有效地调动学生阅读的热情和兴趣。例如,可以把学生分成三四个学习小组,比赛哪个小组回答问题又快又准。这样既培养了学生团结互助的精神,又在比赛中激发了学生阅读的积极性和兴趣。
  阅读有助于学生巩固和扩大词汇量,丰富语言知识,提高运用英语的能力。培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一,是提高学生英语水平的基本方法。在实际的阅读教学过程中,教师要认真分析新课程的要求,以多样化的教学手段来激发学生英语阅读的兴趣,调动他们阅读的积极性和主动性,从而提高他们的阅读能力。
   编辑:王妍玮
  


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